“綠燈行為”為孩子的自由保駕護(hù)航

朱海燕

摘要：規(guī)則意識(shí)是幼兒終身發(fā)展的需要。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、幼兒園和社會(huì)，規(guī)則意識(shí)首先是在家庭中萌芽，在幼兒園發(fā)展鞏固，進(jìn)入社會(huì)后內(nèi)化為自己的行為。如何提升家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的能力，是我本文關(guān)注和探索的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：提升；農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)；規(guī)則意識(shí)

75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問(wèn)其中一位獲獎(jiǎng)?wù)撸骸澳谀乃髮W(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西？”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答：“在幼兒園。”“在幼兒園里學(xué)到了什么？”這位學(xué)者從容答道：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；做錯(cuò)了事情要表示歉意；吃飯前要洗手；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周圍的大自然……從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些。”這段包含哲理的對(duì)話表明：要想讓孩子成人成才，從小著力培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)何等重要！

一、關(guān)注心理健康，為幼兒營(yíng)造適合年齡特點(diǎn)的規(guī)則意識(shí)環(huán)境。

皮亞杰的相互作用論告訴我們，兒童的認(rèn)知發(fā)展在其不斷地與環(huán)境相互作用中獲得的。因此，我們注重創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓幼兒在平等、融洽、和諧的人際環(huán)境獲得教育和發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確提出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，在引導(dǎo)幼兒提升規(guī)則意識(shí)和養(yǎng)成規(guī)則行為時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的自主意識(shí)。教育不是要讓孩子自己去應(yīng)付所有的一切，目的是為了讓孩子減輕對(duì)成人（家長(zhǎng)、老師、熟悉的親戚、朋友……）的依賴，能適當(dāng)?shù)淖约禾幚碜约旱氖虑?，從而能更好地適應(yīng)家庭以外的環(huán)境，找到解決問(wèn)題的方法。規(guī)則意識(shí)應(yīng)在了解孩子年齡特點(diǎn)和心理需求，在適合孩子的接受能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育。

在規(guī)則意識(shí)中，人的行為有三種界限：一種是絕對(duì)禁止的“紅燈行為”，如傷害自身、他人或社會(huì)環(huán)境的行為，應(yīng)該堅(jiān)決制止；一種是可以做也應(yīng)該做的“綠燈行為”，如有利于孩子健康成長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)有益的行為，應(yīng)該鼓勵(lì)和支持；還有一種界于兩者之間的“黃燈行為”應(yīng)指導(dǎo)孩子根據(jù)具體情況正確對(duì)待、靈活取舍。幼兒成長(zhǎng)的每一個(gè)年齡段，這三種行為都有不同的內(nèi)容和范圍。充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，在最原則、最必要、最具有可持續(xù)發(fā)展的層面上制定適合孩子能力和興趣特點(diǎn)的規(guī)則并且堅(jiān)持不懈地加以強(qiáng)化，就能避免過(guò)多的約束和不適宜的放縱，使孩子在規(guī)范的前提下獲得充分自由的發(fā)展，從而達(dá)到個(gè)性自由與高度社會(huì)化的和諧統(tǒng)一，形成健康的人格，這是幼兒獲得幸福的前提。

二、堅(jiān)持以身作則，在潛移默化中提升幼兒的規(guī)則意識(shí)。

榜樣示范法是一種重要的教學(xué)方法，是指為學(xué)習(xí)者樹(shù)立榜樣，而后由榜樣向?qū)W習(xí)者示范，學(xué)習(xí)者再?gòu)闹心７露M(jìn)行學(xué)習(xí)。心理學(xué)有關(guān)研究證實(shí)，通過(guò)榜樣示范，學(xué)習(xí)者的態(tài)度、行為方式、動(dòng)機(jī)和技能都能得到有效改善或提高。

教育實(shí)踐也表明，榜樣對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的形成有著潛移默化的促進(jìn)作用。這樣的榜樣既包括了身邊的同齡小伙伴，也包括家庭中的父母家人。

班級(jí)中的包佳雄小朋友是升入中班后插入我班的，剛來(lái)幼兒園時(shí)規(guī)則意識(shí)很差。他自小在嬌慣的環(huán)境中長(zhǎng)大，爸爸媽媽對(duì)他十分溺愛(ài)，姥姥姥爺、爺爺奶奶就更不用說(shuō)了。由于他生性比較活潑，再加上沒(méi)有參加小班階段的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致雖然上中班了但他上課時(shí)總是坐不住，有時(shí)甚至在課堂上鉆到桌子下面，老師請(qǐng)他出來(lái)還不一定聽(tīng)。他姑媽家有個(gè)和他一樣大的孩子，在家中這兩個(gè)孩子在一起玩的時(shí)間較多，兩個(gè)人的規(guī)則意識(shí)都不強(qiáng)，相互影響的結(jié)果就是更加地自由。平時(shí)在接送孩子時(shí)和電話聯(lián)系中，我和他的媽媽聊了很多孩子的情況，他的媽媽也希望我們關(guān)注孩子在規(guī)則意識(shí)方面的問(wèn)題。我建議家長(zhǎng)在鄰居家多找規(guī)則意識(shí)強(qiáng)的孩子做他的玩伴，幫他樹(shù)立起規(guī)則榜樣。平時(shí)多與守規(guī)則的孩子一起玩，耳濡目染中提高他對(duì)規(guī)則意識(shí)的認(rèn)識(shí)。一段時(shí)間后，他的規(guī)則行為多了，規(guī)則意識(shí)也增強(qiáng)了，課堂上再?zèng)]有出現(xiàn)擾亂教學(xué)活動(dòng)的行為。

三、利用游戲，幫助幼兒學(xué)習(xí)規(guī)則行為。

《綱要》指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。在規(guī)則游戲中，對(duì)規(guī)則的制定和執(zhí)行是一種社會(huì)性任務(wù)，包括協(xié)商、討論、決策等程序性因素，也包括公平、公正、相互理解和尊重等觀念性因素。在規(guī)則游戲中，要求幼兒之間首先要形成和發(fā)展一定的社會(huì)性關(guān)系。在游戲的每個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子都會(huì)面臨社會(huì)性和認(rèn)知的互動(dòng)問(wèn)題。如，幼兒對(duì)游戲規(guī)則的認(rèn)可要達(dá)成一致。在共同的生活和活動(dòng)中，教師要以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。幼兒年齡小，自控能力差，對(duì)于一些必須遵守的強(qiáng)制規(guī)則缺乏足夠認(rèn)識(shí)，因此常常出現(xiàn)行為上的偏差，這時(shí)教師和家長(zhǎng)不能一味批評(píng)，可以將規(guī)則融于游戲中，用游戲的方式讓孩子鞏固規(guī)則。鼓勵(lì)孩子與守規(guī)則的小伙伴做朋友，從他們的行為中學(xué)習(xí)規(guī)則。成人可多用一些“肢體語(yǔ)言”，如將食指豎放在嘴前，表示安靜；右手食指頂在張開(kāi)的左手掌心，表示停止；笑著摸摸他的頭，表示鼓勵(lì)等。某些規(guī)則可編成歌曲或童謠，孩子記得牢，且容易遵守。

四、通過(guò)體驗(yàn)后果，讓幼兒增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)、養(yǎng)成規(guī)則行為

“自然后果法”是法國(guó)啟蒙思想家、教育家盧梭在幼兒道德教育方面提出的教育方法。它是指當(dāng)幼兒有過(guò)失行為時(shí)，成人不是去人為限制兒童的自由，而是用過(guò)失產(chǎn)生的后果去約束兒童的自由，從而使兒童明白其危害，并下決心不再重犯的方法。規(guī)則意識(shí)的形成有時(shí)需要付出一定的代價(jià)才能使幼兒從他律到自律。適當(dāng)?shù)刈尯⒆咏邮芤恍┳匀缓蠊麘土P，是非常必要的，這種方法要有一定的限度，還要與說(shuō)理引導(dǎo)相結(jié)合，要讓孩子感受到父母的愛(ài)意。曉之以理、動(dòng)之以情，再加上示之以不同后果，就能使孩子慢慢感悟，變得懂事起來(lái)。

總之，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)、形成規(guī)則行為并非是一朝一夕的事，也沒(méi)有整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，但只要我們充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，運(yùn)用多種方式加以引導(dǎo)，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則行為與習(xí)慣，為幼兒成為遵守規(guī)則的優(yōu)秀人才打好基礎(chǔ)。讓我們繼續(xù)家園合力，為了孩子的可持續(xù)發(fā)展努力，為培養(yǎng)孩子的良好規(guī)則行為盡力，全力以赴營(yíng)造人人遵守規(guī)則的和諧社會(huì)！

參考文獻(xiàn)：

[1]瀟竹黃韜鋮《帶孩子就像放風(fēng)箏——智慧父母成就幸福家庭》湖南人民出版社

[2]單中惠、鐘文芳等《蒙臺(tái)梭利幼兒教育著作精選》華東師范大學(xué)出版社