以就業(yè)為導向探索高職英語課堂教學的改革之路

劉玥

摘要：高職教育作為高等教育的一部分，它能給學生擁有職業(yè)技能、運用職業(yè)技能創(chuàng)業(yè)、參加工作的機會，讓高職學生的創(chuàng)業(yè)之路更加平順。每個學生未來的職業(yè)發(fā)展之路是不同的，因為學習成績、職業(yè)能力以及對未來職業(yè)發(fā)展的想法都存在差異，學生經(jīng)歷高職學習之后，會選擇不同的人生道路。本文從就業(yè)發(fā)展角度解讀高職英語課堂教學應當選擇哪些改革路徑和方向。

關鍵詞：就業(yè)導向 高職英語 課程教學 改革之路

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）20-0135-02

高等教育分為不同教育模式，在中國，高職教育所占比重很大，每年會有大量人才畢業(yè)于高職院校。為了幫助高職畢業(yè)生順利進入社會、進入職場，學校在日常教學中進行了非常細致且用心的改革。特別是在國內(nèi)人才市場競爭激烈的環(huán)境下，高職英語作為重要的基礎性課程之一，在課堂教學環(huán)節(jié)必須注重以就業(yè)為導向，即圍繞提升學生的實際應用與就業(yè)能力進行課程設計，對于相關教學內(nèi)容、方法也要相應地作出改革，以適應當下新的社會環(huán)境與競爭趨勢。

一、以就業(yè)為導向的高職英語教學特點

對于高職學生來說，未來就業(yè)是其學習的主要方向，因為與其他高等教育不同，高職教育的內(nèi)容是與其未來的職業(yè)發(fā)展緊密結合在一起的，高職教育設立的目的就是讓不具備較高學習能力的學生在某個專業(yè)領域從事專業(yè)職業(yè)技能的學習，這樣能讓學習效率更高、效果更好。當前，高職教學的特點是以職業(yè)能力為主，教學的模式與應用實踐都是緊緊圍繞未來學生就業(yè)發(fā)展課題而展開的，包括一些輔助學習的內(nèi)容、專業(yè)課程的設置、教育模式的拓展等，教學給高職學生帶來了與眾不同的“就業(yè)”體驗，甚至學生可以根據(jù)自己所學的知識和日常實踐了解自己未來的職業(yè)發(fā)展。

英語教學是因為全球化經(jīng)濟的推廣高職教學極為關注的重點教學課題，學生的就業(yè)環(huán)境會接觸到英語知識，甚至未來職業(yè)中可能預見的交流場景也會出現(xiàn)。所以在教學實踐中，以就業(yè)為導向是英語教學的核心原則和基本原則，如：教材內(nèi)容的編排、教學知識的理解與應用、情境教學、實習工作等，每個教學環(huán)節(jié)都會按照學生未來就業(yè)發(fā)展來制定?！熬蜆I(yè)導向”和“教學實踐”成為高職英語教學的兩個關鍵詞，在這兩個關鍵詞的配合作用下，高職英語教學的特點就變得尤為明顯了。

二、當前高職英語課堂教學面臨的問題和挑戰(zhàn)

現(xiàn)在很多教育專家紛紛批評高職教育不切合實際，有很多課本上的內(nèi)容都是套用本科教材和課本，課堂上沒有靈活配用的教學資源，甚至很多時候，課堂上講述的內(nèi)容與高職教育的宗旨相違背。專家提出的問題，在我國高職英語教育中是客觀存在的，教學面臨的窘境，是實踐問題誘發(fā)的，具體的挑戰(zhàn)有哪些？

第一，學生對英語學習不重視，認為未來就業(yè)不會更多使用到英語。學習英語只是學生為了完成教育任務開設的課程，英語在未來職業(yè)生活中幾乎用不到。不單學生這么認為，現(xiàn)在很多高職老師也這么認為，很多時候，可能老師的思維也會改變學生的學習想法和態(tài)度。

第二，教材陳舊、教學資源更新慢，無法與學生未來就業(yè)發(fā)展交互配合?，F(xiàn)在高職英語教材內(nèi)容都很難與職業(yè)教學相互配合，甚至完全無法讓學生在未來的職業(yè)生活中使用。教材的內(nèi)容偏差過大，可能降低教材的使用率，教學也只停留在表面而無法深入。

第三，實用性低，就業(yè)引導表現(xiàn)力不足。為了豐富學生們的見聞和眼界，英語課堂常常會引入實踐應用課題來彌補語言使用頻率不高這一教學漏洞，但從教學實踐實際產(chǎn)生的效果來看。創(chuàng)設的場景在課堂上很難完整呈現(xiàn)學生未來的“職場場景”，所以看似實踐教學，其實它的實用性依然很低。

三、以就業(yè)為導向的高職英語課程教學的改革策略

（1）培養(yǎng)創(chuàng)新觀念、端正學生思想與態(tài)度。教育要想發(fā)揮對學生實際學習想法、觀念的影響作用，還要從改變學生態(tài)度入手，因為學生的想法會直接影響他們的學習行為，如果學生認為英語不重要，就不會認真學習英語。基于這個問題，在高職英語教學中，老師可以以未來職業(yè)發(fā)展作為引子，對學生講述未來職場英語利用率提高的大背景、英語語言溝通及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大環(huán)境，舉例說明，各行各業(yè)在經(jīng)濟全球化的發(fā)展條件下，中國的企業(yè)和所有產(chǎn)業(yè)是如何走向世界的。充分地說明學生未來就業(yè)的前景，其目的是讓學生對自己未來的職業(yè)發(fā)展有正確的判斷，把學生不了解的事情和前瞻信息告訴學生，也是讓學生端正自己的思想與態(tài)度，彌補學生因為“無知”而出現(xiàn)學習倦怠或不重視的負面學習情緒。就業(yè)引導教育不僅要單列為一個課題講述，在以后的課堂上還要不斷灌輸，融合教學案例和社會新聞，讓學生充分相信、理解并付諸學習實踐。

（2）引入新的教學資源、豐富教材內(nèi)容。語言教學之于課本雖然沒有必然的聯(lián)系，但是課本教材也要做好引導，所以無論是高職院校還是教育工作者都應當積極推進豐富教材內(nèi)容的工作，把自己對職業(yè)教學的理解和經(jīng)驗投入到教材整編、更新的工作中來。如：每學期對教材進行實用性考核，刪減部分陳舊的內(nèi)容，增添一些時事新聞、教學案例，讓學生接觸到的信息都是及時的、與時俱進的。又如：除教材之外，多引入一些學生就業(yè)發(fā)展、職業(yè)工作以及社會時事新聞的解讀與講解，與教材內(nèi)容不同且能夠反映英語在當前社會、學生未來職業(yè)工作中的應用表現(xiàn)，不僅能改變學生學習高職英語的態(tài)度，還能讓教育的內(nèi)容更加豐富。

（3）增加崗位指導、就業(yè)發(fā)展的探索性內(nèi)容和實踐內(nèi)容。首先是崗位指導。在課堂上或?qū)W生實踐的時候，使用英語口語交際的方式給學生提供崗位指導，包括崗位上可能涉及的一些機器設備、文本資料以及溝通情境，模擬真實的溝通情境，讓學生練習口語和熟悉行業(yè)用語。還可以在課堂之外，帶領學生到職業(yè)實習基地去，與從事該職業(yè)的工作人員聊天，了解英語的應用技巧、語言習慣等。崗位指導的目的是圍繞崗位進行英語學習能力與理解能力方面的拓展，崗位指導教學可以增加高職英語探索性的內(nèi)容，英語的實踐功能更強，更符合學生崗位職業(yè)的工作能力需要，達到相應的標準。崗位指導在高職英語課堂及教學中非常受歡迎，因為學生需要通過崗位指導來了解自己未來職業(yè)的具體工作內(nèi)容。其次是就業(yè)發(fā)展?？赡軐τ诖蠖鄶?shù)高職學生來說，未來的就業(yè)發(fā)展是自己最關注的，所以當學生因為對未來職業(yè)充滿疑問或迷茫的時候，高職英語教學也可以利用它的實踐教學服務為學生的就業(yè)發(fā)展提供科學的建議。比方說，引導學生進行就業(yè)規(guī)劃，按照學生的意愿為學生講述該職業(yè)崗位的工作內(nèi)容、職業(yè)性質(zhì)，并且從英語學習的角度，側重規(guī)劃學生學習英語方面的計劃和重點。一對一的就業(yè)發(fā)展指導與實踐，可以給學生與眾不同的學習體驗，也有利于學生對自己未來的就業(yè)與發(fā)展有理性、客觀的評價。又比方說，給學生提出就業(yè)發(fā)展的指導建議。學生的發(fā)展一是靠自己的努力拼搏，另一個就是要依靠自己的專業(yè)能力，所以在進行就業(yè)指導的時候，應當關注對學生就業(yè)能力方面的指導，給學生出任務、定目標，學生在學習實踐中會針對這個目標來進行學習，如此學習的效率也會有所提高。

綜上所述，“就業(yè)導向”是高職英語開展教學時要考慮的重點詞匯，它猶如既定的教學目標和任務一樣，需要積極地引入到教學實踐當中。對于高職英語來說，本身就不具備“實踐”的先決條件，所以更應當注意就業(yè)導向的引入方式及其產(chǎn)生的影響。就業(yè)可謂是一支強心劑，它能給學生學習帶來無窮的動力，也是一個打壓因素，會讓學生對未來職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生迷惑情緒，所以在就業(yè)導向方面的課程教學與改革要關心學生的就業(yè)理想與能力。高職英語課堂教學的改革與發(fā)展、與就業(yè)導向緊密相連，可以令我國高職學生在畢業(yè)之后更具職業(yè)競爭力，其就業(yè)前景也會更加寬廣。

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責任編輯：楊國棟