由面及點，漫溯學校課程改革最深處

陳建華

[摘 要] 中小學作為基礎教育課程改革的主要陣地，一所學校在多大程度上跟隨課程改革的實施，實施的效果如何，很大程度上取決于校長對學校的管理和引領作用。校長作為基礎教育課程改革的指導者和引領者，要全面認識基礎教育課程改革的重要性，通過實地考察，吸收先進經(jīng)驗；立足實際，制定實驗方案；舉辦論壇，營造濃郁氛圍；校本教研，形成文化特色精心診斷，改進具體細節(jié)，確保各項措施由面及點，漫溯學校課程改革最深處。

[關鍵詞] 中小學；課程改革；由面及點

中小學作為對學生進行基礎教育的主要陣地，在基礎教育課程改革的重要階段，也同樣是改革實驗活動的核心戰(zhàn)場。校長對上聯(lián)系著上級教育部門，對下連接學校教職工人員，在學校的建設和發(fā)展方面起著舉足輕重的重要作用。隨著國家新一輪的課程改革的實施，一所學校在多大程度上跟隨課程改革的實施，實施的效果如何，很大程度上取決于校長對學校的管理和引領作用。作為課程改革主力軍的學校校長，要全面認識基礎教育課程改革的重要性，理解課程改革的意義和價值，了解課程改革的目標和任務，開闊視野，學習先進的經(jīng)驗，積攢豐富的理論依據(jù)，站在一定的教學高度上，由面及點，形成清晰的課程改革思路，制定方案，加強培訓，營造氛圍，在細節(jié)處內化課程改革的重要思想。

一、實地考察，吸收先進經(jīng)驗

校長作為基礎教育課程改革的主力軍，在課程改革推行的初始階段，需要重視實地考察，通過實地參觀已經(jīng)推行課程改革政策的學校，使校長開闊視野，解放思想，了解課程改革過程中可能遇到的問題，吸收其他學校的先進經(jīng)驗，更好地推進自身學校課程改革的實施。

例如，為了更好地推進我校的基礎教育課程改革，吸收已推進改革政策的學校的經(jīng)驗，我前往如東縣雙甸中學進行為期三天的實地考察。通過深入如東縣雙甸中學的課堂，對如東縣雙甸中學的課程安排、課程開發(fā)、教學現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)如東縣雙甸中學堅持“講方法重效率、講質量重過程”的教學理念，與新一輪基礎課程改革中提高學生的自主學習能力，重視對學生的素質教育的改革理念密切相連。無論在哪一科目的教學中，如東縣雙甸中學都積極引導學生參與課堂，引導學生通過探究獲得知識，而不是通過教師講授了解知識，給予了學生一定的開放空間，促進學生自主學習能力的發(fā)展，提高了學生獲取信息和處理信息的能力。

實地考察不在多，在于精，實地考察，有助于校長更好地認識和理解課程改革的意義，在一定程度上預知課程改革過程中的重點和難點，有效地指導教師實施課程改革，推動課程改革走向正確的方向，保證課程改革的有力實施。

二、立足實際，制定實驗方案

校長是一個學校課程改革推進的領導者和決策人，校長要形成清晰的課程改革思路，學校的課程改革才能走向正確的方向，因此，校長必須立足于學生的實際情況，制定切實可行的課程改革試驗方案，確保每一個環(huán)節(jié)都可以得到順利的實施。

例如，鑒于我校近年來剛剛開始實施基礎教育課程改革，本年度在基礎教育課程改革的工作方面，以課標改革為突破口，轉變教師原有的教學方式，解放思維，以學生為課堂教學主體，積極轉換課堂角色，大膽創(chuàng)新教學模式，提高教師自身的教育教學水平。我以教導處為課程改革的核心，成立了課程改革實驗指導組，立足學校的實際情況，制定出的具體課改實驗的方案如下：1.積極響應課程改革的號召，召開課程改革思想宣傳專題會議，向我校廣大科任教師滲透課程改革的目標和思想，共同探究課程改革的實施模式；2.定期召開教研組長會議，研究制定課程改革的工作計劃、分工，力爭將課程改革落實到課堂教學中；3.以教研組為單位，定期組織教研組成員學習課程改革的要求與實施過程中的問題，暢談心得體會，設計解決方案……

推進基礎教育課程改革的過程中，明確課程改革的意義和目標是“面”，通過與參與實驗教師共同討論，制定切實可行的實驗方案就是構成“面”的每一條線，有了方案，“線”就有了凝聚力，課程改革實驗也就有了方向，課程改革的理念也就能逐步滲透到學校的每一個角落。

三、舉辦論壇，營造濃郁氛圍

在推進學校課程改革的過程中，除了要求學校整體追隨課程改革的腳步，校長更要關注每一位教師對基礎課程改革的理解和實施的差距，選出一部分進入課程改革角色較快、實施順利的教師作為典范，舉辦課改論壇、專題講座等，營造濃郁的課程改革氛圍。

例如，我校實施課程改革以來，主管初一教學工作的李小華主任（化名）對相應課程改革的要求，開展“小組合作式”的教學模式，課程改革推進的載體有著獨到的思考和見解。借助我校每月的總結大會，由教研組牽頭，舉辦“小組合作式”創(chuàng)新學習的專題論壇，由李主任講授新的教學模式獲得成功的經(jīng)驗心得。李主任講：當我們看課程改革時，很自然地以為課程改革就是改課堂。在剛剛進入課改之初，我也陷入了這樣的誤區(qū)，但在實施的過程中我發(fā)現(xiàn)并不是這樣。課程改革革新的是教學的目的和方法，更是改革學生的學習方法，我們要清楚地認識到，很多知識點，不是學生學不會，是學生不愿意學……通過每一次專題講座，教師們對課程改革都有新的認識，也通過專題講座解決了實施過程中遇到的一個又一個的難題。

如果說課程改革的環(huán)節(jié)為“線”，每一位教師就是推進課程改革的“點”，通過開展論壇、講座，引導課程改革推進較快的教師介紹成功的經(jīng)驗，形成榜樣的示范效應，有助于讓其他教師在反思和學習中進一步推進課程改革，營造濃郁的課改氛圍，強化課程改革的實施。

四、校本教研，形成文化特色

在推進基礎教育課程改革的過程中，啟動校本教研，以教師為研究的主體，對在課程改革實際推進的過程中遇到的問題和難題進行討論研究，不斷探尋課程改革的規(guī)律和方法，形成具有本校風格的文化特色，從細節(jié)上完善課程改革的實施。

例如，為了在我校推行基礎教育課程改革的校本教研活動，由分管副校長牽頭，建立校本教研制度，教導處根據(jù)具體制定的要求，依托教研組或者各年級組建立校本教研網(wǎng)絡，堅持理論知識的學習和交流。最重要的，我校教導處在實施的過程中重在“抓計劃”“抓落實”“抓總結”，建立了“申報——審定——研討——實施——成果展示——鑒定——推廣——總結改進”的教研課題研究流程。同時，我校積極把校本教研活動納入教師工作能力考評中，側面督促教師積極思考課程改革的發(fā)展與實施。多措并舉之后，我校的校本教研工作形成了自己的文化特色，為我校的課程改革實施工作做出了巨大的貢獻。

通過從實踐中遇到的問題出發(fā)，引導教師開展校本教研活動，營造校本教研氛圍，促進教師相互分享成功的經(jīng)驗，總結失敗的教訓，共同開展創(chuàng)新模式的課程改革活動，幫助形成本校的文化特色，滲透課程改革的歷史使命。

五、精心診斷，改進具體細節(jié)

校長作為課程改革的指導者，必須深入課程改革的每一個環(huán)節(jié)，全面了解學校師生對課程改革的理解與意見，分析研究課程改革推進的情況，精心診斷課程改革推進中的“病理”，并及時予以糾正，以達到改進具體細節(jié)，完善課程改革實施的目的。

例如，為了切實發(fā)現(xiàn)課程改革推進過程中的問題，做好具體細節(jié)的改進和完善，我與教研組成員經(jīng)常深入課堂，仔細聆聽課堂教學情況，熟悉觀察課改課堂中教師與學生的表現(xiàn)，全面了解教師與學生對課程改革的意見與要求。通過多次深入課堂，探究教師在教學方法和教學安排中存在的問題，精心研究教育現(xiàn)象背后的內在規(guī)律與學生接受情況的適用性，對教師進行思想上和方法上的指導，全面促進課程改革由面到點地落實到課堂教學的每一分、每一秒。

作為校長，必須身先士卒地投入到基礎教育課程改革的活動中去，潛心研究課程改革的目標和使命，精心診斷學校在推進課程改革過程中遇到的阻礙，保持自身較強的敏銳洞察力，正確指導，矯正偏差，保證課程改革一直走在正確的軌道上。

總而言之，在推進學校課程改革的過程中需要由面及點，完善課程改革的每一個環(huán)節(jié)。校長要首先認清自身的角色，培養(yǎng)自身的角色意識，明確自己的職責，通過實地考察，吸收先進的改革經(jīng)驗，從而結合本校實際情況，制定切實可行的改革方案。同時，通過舉辦論壇和校本教研活動，為本校營造課程改革的氛圍，促進教師之間相互交流學習。此外，校長還需要深入研究，精心診斷，矯正偏差，保證課程改革的順利實施，將課程改革的教育思想漫溯到學校的最深處。（責任編輯：朱福昌）

參考文獻：

[1]馬云鵬，王波，解書.校長課程領導：農村中小學課程改革縱深推進的重要保障[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2008（1）：30-33.

[2]余進利.校長課程領導：角色、困境與展望[J].課程·教材·教法，2004（6）：7-12.

[3]馬延偉，馬云鵬.課程改革實施中校長角色的轉變——對當前課程改革的一點思考[J].課程·教材·教法，2003（1）：62-65.

（作者單位：江蘇如東縣苴鎮(zhèn)新光初級中學）