大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)途徑分析

謝永亮

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笠舶l(fā)生了明顯的變化，這使得大學(xué)生就業(yè)難度增加，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題再一次進(jìn)入到了人們的視野當(dāng)中。為幫助大學(xué)生就業(yè)，各大高校紛紛開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，并在大學(xué)生入學(xué)之后開(kāi)始引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，并通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育的方式使大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)有所加強(qiáng)。本文以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)途徑為研究對(duì)象，在介紹其意義的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行分析，從而幫助大學(xué)生順利走向工作崗位，提高大學(xué)生就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：就業(yè) 職業(yè)規(guī)劃 教育 實(shí)現(xiàn)途徑

引言

近年來(lái)，社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)的改變導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)重，大學(xué)生就業(yè)率呈現(xiàn)出持續(xù)下降的態(tài)勢(shì)，這一問(wèn)題引起了各大高校的廣泛重視。通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的大學(xué)生并未進(jìn)行過(guò)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，缺乏正確的就業(yè)意識(shí)，高校在大學(xué)生就業(yè)方面的指導(dǎo)存在缺失。為此，高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)社會(huì)人力資源需求的實(shí)際情況，進(jìn)行具有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，使大學(xué)生就業(yè)壓力得到一定程度的緩解。[1]

一、關(guān)于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的意義

1.自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的必然要求

所謂職業(yè)規(guī)劃教育，旨在使大學(xué)生能夠意識(shí)到其所學(xué)專業(yè)與社會(huì)需求之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)人發(fā)展方向與社會(huì)需求相一致，也就是所謂的“人—專業(yè)—技能—崗位”匹配模式。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)并不是在大學(xué)校園內(nèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是能夠依托所學(xué)專業(yè)技術(shù)知識(shí)在社會(huì)崗位上為社會(huì)、為國(guó)家做貢獻(xiàn)。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育，能夠使大學(xué)生明確自己適合做什么、能夠做什么，進(jìn)而對(duì)自己的就業(yè)進(jìn)行定位。[2]

2.推動(dòng)高校教育改革的深入進(jìn)行

目前，各大高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)不足，以至于在大學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中對(duì)大學(xué)生就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致了大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的定位缺失。基于這一情況，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開(kāi)展，能夠?yàn)楦咝＝逃母锾峁┬碌乃悸?，一切以社?huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，全面調(diào)整高校教育的內(nèi)容與方向，促進(jìn)人才創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為大學(xué)生就業(yè)提供保障。[3]

3.緩和社會(huì)就業(yè)壓力

由于近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)壓力的增加，導(dǎo)致“讀書(shū)無(wú)用論”開(kāi)始在社會(huì)范圍內(nèi)傳播，然而，這種思想是錯(cuò)誤的，但是，面對(duì)大學(xué)生就業(yè)率持續(xù)下降的問(wèn)題，卻也無(wú)法通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)此加以反駁。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就業(yè)壓力的存在并不是絕對(duì)的，而是由于大學(xué)生自身定位與專業(yè)技術(shù)能力無(wú)法滿足社會(huì)崗位的需求，以至于出現(xiàn)了所謂的“自主性”失業(yè)現(xiàn)象。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)意識(shí)的正確養(yǎng)成，進(jìn)而形成正確的就業(yè)觀，通過(guò)調(diào)整自身定位，以及提升專業(yè)技能的方式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化。如此一來(lái)，社會(huì)就業(yè)壓力將明顯降低，大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)致的社會(huì)矛盾也將因此而得到一定程度的解決。[4]

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)途徑

1.加大以職業(yè)教育為核心的教育改革力度

大學(xué)生職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵在于引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的就業(yè)意識(shí)，在傳統(tǒng)教育理念的指導(dǎo)下，高校將重點(diǎn)放在了對(duì)大學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，卻忽視了對(duì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中人才需求變化的考量。在這種情況下，高校應(yīng)主動(dòng)調(diào)整教育思路，加大教育改革力度，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入高校教學(xué)體系之中，通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建校企合作辦學(xué)模式，為大學(xué)生就業(yè)提供更加廣闊的平臺(tái)。

除此之外，高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體實(shí)施過(guò)程中，還需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀的正確引導(dǎo)，使其能夠真正意義上了解科學(xué)的就業(yè)觀，進(jìn)而在就業(yè)過(guò)程中給與自身一個(gè)合適的定位，避免個(gè)人定位與社會(huì)需求之間的矛盾。

2.利用新媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全面滲透

目前，大學(xué)生的主要休閑娛樂(lè)方式是網(wǎng)上沖浪，隨著智能移動(dòng)終端的普及，大學(xué)生在日常生活中習(xí)慣于通過(guò)智能手機(jī)瀏覽各種類型的新媒體信息。在這種情況下，高校應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，構(gòu)建校園內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)站，在為大學(xué)生提供免費(fèi)就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，還能夠通過(guò)在線測(cè)試等方式，了解當(dāng)前大學(xué)生對(duì)就業(yè)的看法，以及就業(yè)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，進(jìn)而在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中能夠具有針對(duì)性。

除此之外，為實(shí)現(xiàn)新媒體平臺(tái)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的全面滲透，還需要聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生就業(yè)顧問(wèn)，通過(guò)個(gè)性化的輔導(dǎo)，為存在就業(yè)困難的大學(xué)生提供幫助，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的普及。

3.完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍體系

現(xiàn)階段，各大高校普遍存在職業(yè)教育師資隊(duì)伍缺失的問(wèn)題，且大多數(shù)高校承擔(dān)職業(yè)教育的老師并沒(méi)有過(guò)實(shí)際的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此，在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中也就無(wú)法把握重點(diǎn)。針對(duì)這一情況，高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍體系，通過(guò)內(nèi)部培養(yǎng)、外部招聘的方式，選擇一些具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以及能夠準(zhǔn)確把握當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)與社會(huì)人才需求之間的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)大學(xué)生畢業(yè)生進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)生涯規(guī)劃。[5]

結(jié)語(yǔ)

總之，教師必須對(duì)教育方法進(jìn)行慎重選擇，使學(xué)生不斷提高意識(shí)，進(jìn)而不斷完善自身各方面的素質(zhì)。高校要主動(dòng)投身于創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念，尤其要鼓勵(lì)大學(xué)生積極自主創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉麗玲，吳嬌.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力研究-基于對(duì)管理類和經(jīng)濟(jì)類大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查[J].教育研究，2010（362）：82-90.

[3]班蘭美，黎志健，張玉.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及其影響因素[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2013（03）：460-462.

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