淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)新策略

趙金山 孫金華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要的課型之一，它不同于新授課，也不同于練習(xí)課。尤其是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中存在的眾多的數(shù)學(xué)問題迫使著我們?nèi)ヌ剿餮芯啃碌慕虒W(xué)策略。復(fù)習(xí)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃思維的火花；要學(xué)會(huì)歸納整理，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，拉近生活與課堂的距離；要重視方法指導(dǎo)，滲透思想教育；要關(guān)注差異，因材施教，使學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；教學(xué)策略；高年級(jí)

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是對(duì)某一階段所學(xué)知識(shí)通過查漏補(bǔ)缺、歸納整理，使之條理清楚、系統(tǒng)全面，進(jìn)一步鞏固深化基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展提高基本技能，滲透運(yùn)用基本思想方法的一種數(shù)學(xué)教學(xué)重要的課型之一。以往的復(fù)習(xí)課往往注重了面面俱到，卻忽視了重點(diǎn)難點(diǎn)；注重了查漏補(bǔ)缺，卻忽視了知識(shí)的系統(tǒng)性；注重了全員參與，卻忽視了個(gè)體差異；注重了基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)，卻忽視了基本技能的提高……許許多多的問題迫使著我們?nèi)ヌ剿餮芯啃W(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略。下面我就談?wù)勑W(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)新策略。

一、 激發(fā)興趣，啟迪思維

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它可以引導(dǎo)學(xué)生去鉆研，促進(jìn)學(xué)生去思考，激勵(lì)學(xué)生去探索。復(fù)習(xí)課的開始，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)閱歷、愛好、興趣等，結(jié)合生活情境，借助游戲，謎語(yǔ)、故事、實(shí)物、圖片、動(dòng)畫、視頻等有效形式，通過猜一猜，摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺的活動(dòng)引入新課，使學(xué)生將注意力集中到感興趣的數(shù)學(xué)問題中，產(chǎn)生好奇的心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和探求欲望，從而喚起舊知與新知的聯(lián)系，點(diǎn)燃思維的火花，啟迪學(xué)生去思考，推動(dòng)學(xué)生努力探究，為新課的學(xué)習(xí)激起了探究的波浪，注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。

二、 歸納整理，構(gòu)建網(wǎng)格

在復(fù)習(xí)課前，要讓學(xué)生搜集出與課題有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，明確了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義，并對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)采用“樹枝圖”、表格、圖畫等學(xué)生所喜歡的形式加以歸納整理，力求簡(jiǎn)單、鮮明，一目了然。在復(fù)習(xí)課中，先組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，展示搜集成果，查漏補(bǔ)缺；然后進(jìn)行全班交流，著重交流重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥。這樣課中與課外相結(jié)合，自主探索與合作交流相結(jié)合，建構(gòu)其科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使各縱向的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，各橫向的知識(shí)點(diǎn)有效地分化開來(lái)，組成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈，有效地使分散的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，達(dá)到“豎”成線、“橫”成塊的效果。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，喚起學(xué)生搜索回憶知識(shí)的欲望，激起學(xué)生分析并解決問題的動(dòng)力。美好的情境，和諧的氛圍是高效復(fù)習(xí)課的前提，創(chuàng)設(shè)良好生活情景，才能更充分地發(fā)揮學(xué)生復(fù)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，鍛煉創(chuàng)新的品質(zhì)，提高思維的能力，最大限度的發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，真正實(shí)現(xiàn)：抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補(bǔ)缺漏，融會(huì)貫通更熟練，綜合能力大發(fā)展的目的。

四、 重視方法，滲透思想

高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不單純是知識(shí)的獲得和反復(fù)的練習(xí)，貫穿始終的還有數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)的思想和方法是處理數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)思想和基本策略，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含了許多數(shù)學(xué)思想和方法，如統(tǒng)計(jì)思想、對(duì)應(yīng)思想、轉(zhuǎn)化思想、符號(hào)化思想、數(shù)學(xué)模型思想、組合思想、變換思想、集合思想、假設(shè)的思想以及猜想、類比、驗(yàn)證的方法和反證法等，它伴隨著學(xué)生知識(shí)、思維的發(fā)展，只有方法的掌握、思想的形成，才能使學(xué)生受益終生。

五、 分層練習(xí)，重點(diǎn)突破

練習(xí)題是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、提高能力的載體，鞏固練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的多層次性，學(xué)生的個(gè)體差異性，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。練習(xí)題應(yīng)體現(xiàn)綜合性、靈活性和發(fā)展性，既有利于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，又讓不同層次的學(xué)生都有不同方面的提高。所以在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，一是要針對(duì)學(xué)生在整理交流中出現(xiàn)的疑難問題作強(qiáng)化訓(xùn)練與分析，通過典型問題或典型例題進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)缺漏，解答疑點(diǎn)，讓學(xué)生全面準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是要要根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇具有啟發(fā)性、典型性、針對(duì)性和系統(tǒng)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，目的是進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)，有效地增進(jìn)系統(tǒng)的構(gòu)建。

六、 關(guān)注差異，因材施教

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，學(xué)生也如此。即使在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，由于文化背景差異，家庭貧富的差異，性別年齡差異，自己本身發(fā)展差異，導(dǎo)致學(xué)生也存在著個(gè)性、存在著差異。既然有差異，就有差距，教師要關(guān)注差異，真正做到因材施教。在高年級(jí)復(fù)習(xí)課中，一要發(fā)現(xiàn)差異，正視差異。我們要走進(jìn)學(xué)生心靈，傾聽學(xué)生聲音，通過思想與思想的碰撞，靈魂與靈魂的交流，以便發(fā)現(xiàn)差異，并更深層次的了解差異，用陽(yáng)光的心態(tài)去正視差異。教育是一種喚醒，是一種引導(dǎo)，是一種激勵(lì)，是一種成全，學(xué)生就像迎春花，在教育的呵護(hù)和哺育下，有的先開，有的后開，先開的先讓人欣賞，后開的后讓人欣賞，但它總有開放的時(shí)候，只有這樣便會(huì)收獲滿園的芳香。二要善待差異，尊重差異。人無(wú)完人，對(duì)于不同學(xué)力的學(xué)生應(yīng)提出不同的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，謀劃不同的培養(yǎng)策略。復(fù)習(xí)課中教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，去分析研究教材，確定教學(xué)計(jì)劃，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。面對(duì)不同的個(gè)性、不同的基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，教師要善待和尊重學(xué)生的差異，使優(yōu)秀學(xué)生出色發(fā)展，中等學(xué)生超常發(fā)展，困難學(xué)生自信發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，盡可能地轉(zhuǎn)變角色，課堂中教師只是活動(dòng)的參與者，組織者、引導(dǎo)者，處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主人，處于主體地位。所以要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)的思想方法，培養(yǎng)良好的解決問題的能力，形成積極樂觀的情感態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芹芹.讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課精彩起來(lái)[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2018（02）.

[2]楊清秀.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性探究[J].中華少年，2018（02）.

作者簡(jiǎn)介：

趙金山，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區(qū)西關(guān)小學(xué)；

孫金華，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區(qū)張義鎮(zhèn)中路九年制學(xué)校。