微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，普通高中教程體系中開(kāi)始采用微課這種形式作為重要組成部分，微課課堂的優(yōu)點(diǎn)是在短時(shí)間內(nèi)教授知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容集中，教學(xué)質(zhì)量更高。微課促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，并且拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，為我國(guó)帶來(lái)了更多高質(zhì)量人才。筆者將從本文探討微課怎么在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)技術(shù)

一、 引言

高中數(shù)學(xué)在高中教學(xué)中扮演著重要的角色。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)的重要性也在提升。為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，我們需要進(jìn)行課程的更新，緊跟發(fā)展的步伐，讓課程更生動(dòng)地為學(xué)生提供知識(shí)。微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是高中數(shù)學(xué)的新潮，這也逐漸成為教育領(lǐng)域非常有利的輔助教學(xué)工具，最大限度地提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師的講授也變得有趣形象。因此提高微課的應(yīng)用技術(shù)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)有著重要的意義。

二、 微課應(yīng)用的意義

微課的應(yīng)用掀起了高中教程更新的熱潮，隨著微課逐漸成為重要的輔助教學(xué)工具，人們也開(kāi)始思考微課應(yīng)用背后的意義所在，只有搞清楚了微課應(yīng)用的意義，我們才能最大效率的運(yùn)用微課，讓它發(fā)揮最大作用。筆者將從下述幾個(gè)方面來(lái)探討微課的意義：

（一） 微課大大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)并不是枯燥的書(shū)本知識(shí)，其中的許多知識(shí)點(diǎn)是和日常生活很有聯(lián)系的，而微課的內(nèi)容能夠模擬現(xiàn)實(shí)生活情景，在這一情景中帶入問(wèn)題，這一問(wèn)題往往涉及某一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的概念，應(yīng)用等，學(xué)生們將根據(jù)微課的指引進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的思考，這一思考過(guò)程往往是主動(dòng)的。主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討分析，將使學(xué)生們更好的理解知識(shí)點(diǎn)。微課無(wú)疑是數(shù)學(xué)課程的很好的補(bǔ)充形式。在微課的課程中，我們可以講解一些零散的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)微課的內(nèi)容往往生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的好奇心，激發(fā)了學(xué)生們的主動(dòng)思考，通過(guò)主動(dòng)探討一些數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣大大提高。同時(shí)微課可以隨時(shí)暫停，快進(jìn)，重放，這也使學(xué)生學(xué)習(xí)更有自主性，對(duì)于不理解的地方可重復(fù)播放或課后自己在用來(lái)復(fù)習(xí)等，有效地提高了學(xué)生們的成績(jī)。微課內(nèi)容雖小，但每節(jié)內(nèi)容清晰，有助于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念形成更清晰的框架。筆者在教學(xué)過(guò)程中，常運(yùn)用微課來(lái)教授學(xué)生一些知識(shí)點(diǎn)，例如，筆者曾經(jīng)通過(guò)引入一則歷史趣味故事來(lái)講授幾何知識(shí)，在這個(gè)歷史故事中，兩名戰(zhàn)俘被囚禁在一個(gè)山洞中，而山洞的另一頭是守衛(wèi)山洞的士兵，囚徒想要逃出監(jiān)獄，每次逃出監(jiān)獄都被馬上抓住，距離囚徒很遠(yuǎn)的士兵總能在第一時(shí)間抓住囚徒，這是為什么呢？原來(lái)這和山洞的橢圓形的結(jié)構(gòu)有關(guān)系。筆者從這個(gè)故事入手，帶領(lǐng)同學(xué)們探索著山洞的奧秘，從中學(xué)習(xí)橢圓的幾何知識(shí)，就這樣，筆者通過(guò)一個(gè)富有趣味的故事，一步一步地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考為什么，拓展學(xué)生的思維，很好地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極。

（二） 利用微課突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多，其中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有很多學(xué)生因?yàn)槔斫獠涣诉@些知識(shí)點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)成績(jī)得不到提高。為了更好地解決這個(gè)問(wèn)題，教師用微課來(lái)講解重難點(diǎn)，一節(jié)微課5到8分鐘，在這很短的時(shí)間中，教師突出重點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言講解知識(shí)點(diǎn)的概念等。

三、 微課在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用

（一） 微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課程

預(yù)習(xí)對(duì)于一堂課非常重要，在課程開(kāi)始時(shí)，學(xué)生是否做好預(yù)習(xí)決定了他之后是否能夠吸收課堂內(nèi)容；學(xué)生在平時(shí)生活里，由于作業(yè)多，復(fù)習(xí)的任務(wù)重，同時(shí)需要預(yù)習(xí)多門科目，這使得他們很難做到課前預(yù)習(xí)；微課的出現(xiàn)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，教師將需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容用微課講解，再將微課發(fā)布在網(wǎng)上，這樣使得學(xué)生可以自由的選擇時(shí)間在網(wǎng)上進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，這樣的方式簡(jiǎn)單高效，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師也能幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣；通過(guò)課前運(yùn)用微視頻預(yù)習(xí)新課，學(xué)生可以在課堂上更好地吸收知識(shí)，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

（二） 在微課中創(chuàng)造情景，使教學(xué)更加生動(dòng)

利用微課創(chuàng)造情景是非常有用高效的。通過(guò)創(chuàng)造情景，一些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)可以變得更容易理解，筆者常用微課來(lái)給一些知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)造情景，例如在學(xué)習(xí)人教高中數(shù)學(xué)《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果教師僅僅按照書(shū)本來(lái)講解知識(shí)，會(huì)使學(xué)生難以理解其中的圖像變化，筆者曾用制作一個(gè)微課，其中用視頻將函數(shù)的圖像變化展示出來(lái)了，許多學(xué)生表示這樣的方式使晦澀的三角函數(shù)概念變得容易理解了。很多知識(shí)點(diǎn)確實(shí)很抽象，僅僅用書(shū)本來(lái)理解是很難的，但是我們利用微課可以很好地解釋這些抽象的概念。因此我們可以有創(chuàng)造性的利用微課形成情景，讓學(xué)生不再只是通過(guò)課本上的文字來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)又有趣又高效，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)更快樂(lè)。

（三） 微課幫助克服重點(diǎn)、難點(diǎn)

很多高中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)是很難攻破的，如果學(xué)生不能及時(shí)的解決這些知識(shí)點(diǎn)，那么他們?cè)谡n后更難以去彌補(bǔ)這些弱項(xiàng)，時(shí)間長(zhǎng)了，數(shù)學(xué)將成為這個(gè)學(xué)生的短板，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去信心。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為利用微課，對(duì)這些重難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，從而克服這些知識(shí)點(diǎn)，慢慢提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)不再那么望而卻步。

（四） 利用微課進(jìn)行課后鞏固

很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不是一次掌握的，必須通過(guò)多次復(fù)習(xí)、鞏固、應(yīng)用才能最終熟悉掌握。因此筆者認(rèn)為學(xué)生課后對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的回顧是非常重要的。但一些內(nèi)容在課堂上聽(tīng)得很明白，課后也許就忘得一干二凈了，這也是許多學(xué)生復(fù)習(xí)的重要阻礙。因此筆者在教學(xué)時(shí)常會(huì)把一些微課放置在網(wǎng)絡(luò)上，目的是讓學(xué)生在忘記知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)打開(kāi)微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。很多學(xué)生反映，微課很大程度幫助他們回顧了那些不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，并且課后通過(guò)微課溫習(xí)幫助很大。因此微課也是作為復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的重要工具。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課作為一種嶄新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，它有很多作用；在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課可以幫助同學(xué)理解一些抽象的知識(shí)，攻破高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；在新課程改革的背景下，教師們應(yīng)該學(xué)習(xí)更好地利用微課來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)微課積極為學(xué)生們講解難以理解的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)框架，全面提升學(xué)生在高中數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

廖秀英，甘肅省金昌市，金昌市金川總校第一高級(jí)中學(xué)。