探究初中作文隨筆結(jié)合教學(xué)優(yōu)化策略

摘 要：隨筆作為一種較為簡單的文體，對于初中生作文能力的提升有著巨大的作用。教師在教學(xué)過程中可以通過優(yōu)化隨筆作文結(jié)合教學(xué)，切實提升學(xué)生作文水平、提升作文教學(xué)質(zhì)量。本文搭建探討在初中教學(xué)過程中如何優(yōu)化作文隨筆結(jié)合教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文；隨筆作文教學(xué)；應(yīng)用策略

作文能力對于初中生語文成績的綜合評定至關(guān)重要，作文水平的提升不僅體現(xiàn)在學(xué)生寫作技巧、所用辭藻的優(yōu)化，更體現(xiàn)在學(xué)生對于作文情感等方面的提升。因此，初中生作文水平的提升不僅需要教師在寫作技巧上提升學(xué)生覺悟與能力，更需要教師悉心的感情指導(dǎo)。隨筆教學(xué)的應(yīng)用對于融合學(xué)生寫作情感、優(yōu)化學(xué)生寫作水平幫助較大，教師可以利用作文隨筆結(jié)合教學(xué)，豐富學(xué)生寫作情感、提升學(xué)生寫作能力。

一、 生活化隨筆教學(xué)，貼近現(xiàn)實走進(jìn)真實生活

初中生的作文教學(xué)要求是使得學(xué)生能夠清楚表達(dá)一件事情的經(jīng)過，通過自己的言語優(yōu)化一件事情的表達(dá)效果。隨筆作為描述作者經(jīng)歷、表達(dá)感受的一種文體之一，有著格式簡單、貼近生活的特點。生活化隨筆教學(xué)對于提升拉近學(xué)生作文與生活之間的距離、提升初中生作文寫實性有著旁敲側(cè)擊甚至直接推動作用。教師在教學(xué)過程中可以通過生活化隨筆，讓學(xué)生作文走進(jìn)真實生活，切實提升初中生作文水平。

隨筆教學(xué)作為提升學(xué)生作文水平的重要途徑，多用于高中生作文教學(xué)。較之于日記教學(xué)，隨筆教學(xué)兼顧了貼近生活、易于寫作的特點，對于提升學(xué)生作文水平作用較大。教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教材進(jìn)行生活化教學(xué)，以提升初中生作文水平。如我在教學(xué)新聞報道過程中就應(yīng)用了隨筆教學(xué)。當(dāng)教學(xué)完課文新聞文章、為學(xué)生講解完新聞的重要結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用場景，以及新聞的及時性、有效性等特點后，我便鼓勵學(xué)生通過課后實踐強化自身對于新聞稿的寫作與鍛煉，提升學(xué)生作文水平。我先讓學(xué)生通過自身感受回想最近發(fā)生的“大事”，回想細(xì)節(jié)、仔細(xì)思考心中構(gòu)思的事件有什么亮點，為什么值得去寫。然后讓學(xué)生根據(jù)自身理解去進(jìn)行新聞稿寫作。當(dāng)學(xué)生的新聞稿上交后，我則要求學(xué)生根據(jù)自己新聞稿事件進(jìn)行二次寫作——隨筆寫作。結(jié)合自身感受與事件經(jīng)過進(jìn)行隨筆寫作，通過新聞稿的寫作經(jīng)歷進(jìn)一步敘述事情的經(jīng)過，優(yōu)化細(xì)節(jié)提升隨筆寫作生活性、優(yōu)化隨筆寫作質(zhì)量。通過這種二次隨筆寫作，有利于學(xué)生優(yōu)化作文寫作技巧、完善學(xué)生措辭，進(jìn)一步透過生活細(xì)節(jié)提升學(xué)生觀察能力、提升學(xué)生寫作能力，進(jìn)而提升初中語文作文教學(xué)質(zhì)量。

格式簡單、易于寫作的隨筆適合時間充足、“涉世未深”的初中生作文水平的提升。教師在隨筆教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)清生活化教學(xué)對于提升學(xué)生敘事表達(dá)能力、優(yōu)化學(xué)生措辭的重要作用。在日常教學(xué)過程中可以通過聯(lián)系隨筆生活化教學(xué)，優(yōu)化隨筆教學(xué)模式、進(jìn)一步優(yōu)化隨筆生活化教學(xué)，切實提升學(xué)生寫作水平、提升初中作文教學(xué)質(zhì)量。

二、 作文隨筆情感深刻化教學(xué)，思想滲透優(yōu)化學(xué)生作文水平

作文的靈魂并非作文優(yōu)美的辭藻和冗長的故事，而是作文的情感與思想。初中教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生作文情感與思想的滲透教學(xué)，鼓勵學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)進(jìn)一步深化自身作文內(nèi)涵。教師無論在作文還是隨筆教學(xué)過程中應(yīng)充分注重學(xué)生思想、情感表達(dá)能力的提升，透過情感思想教學(xué)切實提升初中生作文寫作水平、提升作文教學(xué)質(zhì)量。

閱讀情感教學(xué)是提升初中生作文情感性、思想性提升課堂作文教學(xué)質(zhì)量的重要推力之一。教師在教學(xué)過程中可以通過優(yōu)化閱讀情感、思想教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生作文隨筆寫作能力。如我在教學(xué)過程中就認(rèn)識到學(xué)生作文對于學(xué)生群體的重要共鳴作用，在實際教學(xué)過程中就多次利用學(xué)生作文進(jìn)行閱讀教學(xué)以提升學(xué)生作文情感性、思想性。在進(jìn)行學(xué)生作文賞析過程中，我會先讓學(xué)生朗讀一遍自己的作文，透過學(xué)生自身朗讀進(jìn)一步了解學(xué)生在寫作過程中的思想情感，進(jìn)一步優(yōu)化自身作文教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生朗讀完后，我再進(jìn)一步為其他學(xué)生解讀該篇作文的寫作技巧與寫作情感、思想。特別是在解讀學(xué)生寫作情感與思想過程中遇到某些較難理解的部分我會請學(xué)生自行表達(dá)自身當(dāng)時情感與思想，進(jìn)一步優(yōu)化情感思想作文教學(xué)質(zhì)量，切實提升作文課堂教學(xué)質(zhì)量。

情感、思想是作文的靈魂所在，初中教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)識并重視學(xué)生在寫作過程中思想與情感的滲透教學(xué)。在作文閱讀教學(xué)過程中教師可以優(yōu)化教學(xué)模式，透過學(xué)生作文解析等途徑，優(yōu)化課堂情感教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升學(xué)生作文隨筆情感化、思想化，進(jìn)而提升初中作文教學(xué)質(zhì)量。

三、 課后作文、隨筆書籍閱讀優(yōu)化，透過名家著作提升學(xué)生作文水平

書籍是初中生作文進(jìn)步的階梯，課后書籍的閱讀對于學(xué)生情感、思想影響巨大。教師在教學(xué)過程中理應(yīng)充分重視初中生課后讀物的選擇，在有關(guān)學(xué)生情感、思想方面影響的書籍選擇過程中應(yīng)仔細(xì)耐心，透過優(yōu)化學(xué)生課后閱讀的質(zhì)量，進(jìn)一步提升學(xué)生作文、隨筆水平。

名人效應(yīng)對于處在青春期的初中生而言有著明顯的作用，而名家讀物、名家思想在這個階段則能發(fā)揮巨大的作用。教師在教學(xué)過程中可以通過利用名家著作閱讀教學(xué)，提升學(xué)生思想情感能力，進(jìn)一步提升學(xué)生作文綜合能力。如我在隨筆教學(xué)過程中就應(yīng)用到了豐子愷先生的隨筆。《緣緣堂隨筆》作為豐子愷先生思想的重要體現(xiàn)之一，融合了大量的寫作技巧與情感表達(dá)。在教學(xué)過程中我讓學(xué)生通過對《緣緣堂隨筆》的認(rèn)識與理解，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生在情感、思想表達(dá)方面的技巧，切實提升學(xué)生作文水平。

初中生處于思想開發(fā)期，教師在教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)清該階段的閱讀教學(xué)對于學(xué)生思想情感教學(xué)的重要意義，在教學(xué)過程中透過名家著作熏陶學(xué)生，切實提升學(xué)生作文能力。

四、 結(jié)語

隨筆教學(xué)對于初中生作文水平的提升作用巨大，教師在教學(xué)過程中可以通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式、提升學(xué)生情感思想在作文、隨筆當(dāng)中的利用，切實提升學(xué)生作文水平、提升初中作文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁樹坤.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用[J].新課程（中），2016（2）：87.

作者簡介：

吳易，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學(xué)。