新課標下初中數學分層教學的實踐與探索

帥盛強

摘 要：隨著新課標的改革，教育部門對初中數學的教學工作提出更高的要求。將結合初中數學教學方法和教學模式，對分層教學進行研究，通過提升初中學生學習數學的熱情，盡可能地提升初中數學課堂教學質量，以此達到初中數學教學的目的。

關鍵詞：初中數學；新課標；實踐

學生在學習數學課程的時候，需要數學教師針對學生進行基礎理論的講解，有效地幫助學生激發(fā)學習數學的興趣。隨著教學模式的改善，我國教育機構為了提升學生的數學思維發(fā)散能力，使用了分層教學方法來進行初中數學教育，有效地幫助數學教師激發(fā)學生的學習興趣，提高了其解決數學問題的能力。

一、初中數學分層教學的重要性

在過去傳統的數學教學中，教師往往忽視了學生的學習情況，以自己為中心進行“填鴨式”教學，導致學生對學習產生抵觸。所以，初中數學教師需要通過改變初中數學教學模式來激發(fā)學生的學習熱情，讓學生對學習數學產生興趣。近幾年的數學教學研究表明，分層教學方法能夠有效地培養(yǎng)學生獨立學習的習慣，鍛煉學生的邏輯能力，全面提升學生的數學思維方式。綜上所述，分層教學方法在初中數學教學中有著重要的地位。

二、初中數學分層教學的作用

1.初中數學分層教學有利于培養(yǎng)學生的學習習慣

初中數學教師可以針對學生的實際學習情況，制訂出科學的數學教學計劃和教學目標，通過分層教學的理念來培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展建設。

2.初中數學分層教學能夠體現“以人為本”的教學理念

初中數學教師需要改變過去老舊的教學方法，學習新的教學理念，秉持“以人為本”的教學理念進行日常數學教學。另外，數學教師還可以利用互聯網、計算機等教學設備來吸引學生學習數學，以此達到教學目的。因為分層教學方法的根本目的是幫助數學教師更好地制定教學計劃，因為學生之間的理解能力存在差異，所以，教師需要通過激發(fā)學生的學習潛力來提高學生的數學成績。

3.初中數學分層教學能夠讓學生體會到學習的喜悅

分層教學方法能夠幫助教師做好教學課程設計，能夠引用生活中的實際案例來進行教學，能夠讓學生和教師密切地融合在一起。當教師向學生進行數學內容知識的講解時，需要制定出相應的層次來進行教學，這種方式能夠讓學生擁有自己的學習空間，幫助教師更好地挖掘出學生的潛在能力，讓學生愛上數學，了解數學理念，讓學生在學習的過程中對學習數學課程產生喜悅之情。另外，分層教學方法能夠讓學生更加認可教師，提升學生的自信心，從而鍛煉學生的思維能力。

4.初中數學分層教學能夠幫助教師提升教學質量

教師為了提高班級學生的數學成績，通過分層教學模式優(yōu)化教學計劃，從而更加有針對性地對不同類型的學生設置合適自己的目標，以此來進行數學課程的講解和說明，在一定程度上幫助學生了解數學知識，理解數學概念，從而真正地掌握數學，靈活使用數學，更好地提升數學教學質量。

三、初中數學分層教學的實踐與探索

1.分層教學方法是實施分層教學的關鍵

分層教學方法能夠很好地幫助教師掌握學生的學習情況，從而針對問題，制定出高效的教學計劃，能夠提高學生的聽課質量，有效地改變傳統的教學模式，讓學生參與到數學課程中來。長此以往，教師還需要不斷總結日常教學問題，在日常數學教學的過程中，有針對性地安排數學教學，根據班級不同層面的學生制定出科學的教學計劃，以此來培養(yǎng)學生的學習習慣，提高課堂教學質量。

2.分層教學方法是分層教學的動態(tài)管理

教師不能夠死板地按照分層教學方法來進行教學，需要根據班級學生的不同情況，對學生實施動態(tài)管理。因為，初中階段的教學屬于國家義務教育階段，因此，教師需要根據學生的日常表現來了解學生的不同狀態(tài)，并最終依照學生的學習成績和成長情況等因素來調整學生的分層情況，從而實現教學互補的目的。

3.分層教學方法能夠滿足不同學生的學習需求

教師在進行日常教學的過程中，需要全面了解班級學生的基礎知識掌握情況，才能夠根據基礎和智力的不同進行因材施教，才能夠讓不同類型的學生接收到不同的教學指導。因此，教師需要面對全體學生進行教學，因為學生個體之間存在著顯著的差異，所以，教師需要營造一個良好的數學環(huán)境，通過使用分層教學方法，讓每個學生都找到合適的學習模式，以此實現教學的目的。

在初中數學教學中，數學教師不僅需要學習新的數學知識，提高自身的教學能力，而且還需要不斷總結數學分層教學的經驗，不斷提升自己的實踐探索能力，以此達到教書育人的根本目的。

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編輯 郝全玲