興趣教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

鐵克功

摘 要：在信息化飛速發(fā)展的時代，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用，掌握信息技術(shù)對學(xué)生而言尤為重要，這使得信息技術(shù)在初中階段的教學(xué)地位不斷彰顯。提升學(xué)生的信息技術(shù)技能，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，提高初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：興趣；課堂教學(xué)；初中信息技術(shù)；應(yīng)用策略

在初中教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)有別于其他學(xué)科，信息技術(shù)的特殊性決定了其在初中課程的特殊地位：與其他學(xué)科不同，信息技術(shù)是一門實踐操作性很強的學(xué)科，它集知識、技能、趣味于一體。有很多學(xué)生很愿意上信息技術(shù)課但是卻不喜歡信息技術(shù)知識，這是因為，信息技術(shù)在最初給學(xué)生帶來神秘感，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，但是隨著對課程的深入學(xué)習(xí)和了解，難度增大，學(xué)生對這門課的興趣降低。因此，作為初中信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)善于充分發(fā)揮信息技術(shù)這門學(xué)科的趣味性，增加學(xué)生的實踐操作，以此來讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的知識和技能。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的原動力，著名的教育學(xué)家夸美紐斯曾說“在教育教學(xué)中要采取一切可行的措施來激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究的欲望”。首先，教師可以通過精心設(shè)計課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣，如果上課之后教師只是單純地講解知識，不僅乏味單調(diào)，還會不斷消磨學(xué)生的興趣和耐心，更不利于學(xué)習(xí)效率的提升。例如在學(xué)習(xí)文件的保存與命名時，如果教師直接對知識點進(jìn)行講解，學(xué)生可能提不起興趣，對知識吸收和掌握的程度也比較小，但如果設(shè)置教學(xué)情境以提問題的形式將學(xué)生帶入：同學(xué)們在瀏覽網(wǎng)頁的時候有沒有見到過自己喜歡的圖片，應(yīng)該怎么保存下來呢？同學(xué)們在用Word寫完文章或者日記之后，將其存放到哪里呢？是怎樣對其命名的……提出一系列學(xué)生感興趣的問題后，師生之間進(jìn)行交流和探討，在這過程當(dāng)中知識點自然而然地被導(dǎo)入，學(xué)生也比較容易接受，并且其印象會比較深刻，更有利于學(xué)生記憶和掌握。

二、巧用游戲教學(xué)

貪玩和好奇是孩子的天性，初中學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵期，心智還沒有完全成熟，所以體現(xiàn)在他們身上的不穩(wěn)定性比較明顯，注意力不能集中太長時間，很容易被新鮮、有趣的事物所吸引。因此作為初中信息技術(shù)教師，可以很好地利用學(xué)生的這個特點，用游戲化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在游戲的過程中潛移默化地提升學(xué)生的信息技術(shù)知識的掌握和基礎(chǔ)操作技能的提升。例如在剛剛接觸鼠標(biāo)和鍵盤的時期，學(xué)生對于一些基礎(chǔ)操作不是很熟悉，對于難理解的回車鍵、空格鍵、換擋鍵、光標(biāo)鍵等一系列功能鍵的功能和使用更是如聽天書。此時教師可以在課堂上引用一些打字游戲和紙牌游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中尋找學(xué)習(xí)的樂趣，在忘我的游戲過程中不知不覺學(xué)會了鼠標(biāo)的操作，也熟練了鍵盤打字的指法。由于游戲中會設(shè)置一些關(guān)卡，這就迫使學(xué)生去熟練鍵盤上功能鍵的使用，同時在不停的打字過程中自然而然地也就記住了某個鍵的位置，以及字母的排列順序等。這比枯燥的講授知識點讓學(xué)生機械地死記硬背有效得多，還能夠不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的反應(yīng)能力和靈活性。

三、直觀教學(xué)，實物展示

信息技術(shù)課程的一大特點就是教材中文字內(nèi)容抽象難理解，也比較枯燥乏味，必須要結(jié)合實物展示，教師一邊講解一邊操作的直觀教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)Word操作時，教師在內(nèi)容學(xué)習(xí)前向?qū)W生展示一張設(shè)計好的精美的宣傳海報，帶給學(xué)生視覺上的直觀感受和刺激，然后問同學(xué)們想不想學(xué)會做這樣精美的單頁海報呢？這樣讓學(xué)生帶著目的地去學(xué)習(xí)和操作，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比按部就班的學(xué)習(xí)來得要好。教師的多媒體操作通過大屏幕展示出來，學(xué)生在下面跟著教師一起一步一步地操作，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，從文字的編寫與排版，到圖片和表格的插入，再到藝術(shù)字的運用、背景的設(shè)置……這樣一系列的學(xué)習(xí)下來，不僅讓學(xué)生掌握了Word的基本操作技能，還增加了學(xué)生的自信心和成就感。

四、增加自主實踐操作，即學(xué)即用

信息技術(shù)技能的掌握和提升主要依靠大量的實踐操作來支撐，因此教師在講解完知識點、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完基本的操作之后，應(yīng)該增加學(xué)生的自主實踐操作，把更多的時間留給學(xué)生自己，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造精神。例如在學(xué)習(xí)PowerPoint時，教師把基本的操作講解完之后，剩下的課堂時間留給學(xué)生自由發(fā)揮，讓其根據(jù)自己的興趣點進(jìn)行自由創(chuàng)作，最后在班上對學(xué)生的作品進(jìn)行展示，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品種類繁多，有自我介紹、籃球賽事、歌詞集、難忘同學(xué)錄……不管是版面的編排還是動畫的設(shè)計，無一不體現(xiàn)著學(xué)生對知識點掌握的熟練度，也很好地體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮有效性評價的積極性，對于優(yōu)秀的作品給予積極的肯定，對于普通的作品也要進(jìn)行正面的鼓勵和評價，不能打消學(xué)生的積極性，注意不斷強化學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，就是要注重學(xué)生在課堂上的主體地位，以學(xué)生的關(guān)注點作為教學(xué)的出發(fā)點，這樣不僅有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠給教師帶來新的教學(xué)體驗，推動和促進(jìn)素質(zhì)教育的開展和深入。

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編輯 杜元元