以智能手機為終端建設(shè)班級個性化學(xué)習(xí)資源平臺

王赟

摘 要：針對中學(xué)生玩手機成癮，學(xué)校視之為洪水猛獸的情況，通過系列措施，建設(shè)以智能手機為終端的班級個性化學(xué)習(xí)資源平臺加以有效運用，能將手機成功地轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

關(guān)鍵詞：智能手機；學(xué)習(xí)終端；個性化學(xué)習(xí)；資源平臺

一、中學(xué)生在校使用手機的現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我們學(xué)校擁有手機的學(xué)生達90%以上，由于手機的智能化程度較高，一機在手的學(xué)生已不滿足于通訊需要，手機主要用來玩游戲、看視頻、聽音樂、讀小說等，不少學(xué)生甚至不分時間，連上課都偷偷玩著手機。手機儼然成了學(xué)生的精神鴉片，被學(xué)生視為生命，一旦被老師發(fā)現(xiàn)收繳，很多學(xué)生表現(xiàn)異常狂怒。我們在思考，如何引導(dǎo)學(xué)生將智能手機作為自己手中的學(xué)習(xí)工

具呢？

傳統(tǒng)的課堂教育和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教育模式，由于其地點、時間、設(shè)備等方面存在諸多限制與不足，已不能完全滿足當代中學(xué)生日益增長的個性學(xué)習(xí)需求。未來的學(xué)習(xí)應(yīng)該擺脫時間和空間的束縛，使學(xué)生可以根據(jù)實際需求隨時隨地進行學(xué)習(xí)。基于智能手機在無線網(wǎng)絡(luò)支持下的移動學(xué)習(xí)，具有移動性、交互性、共享性和個性化學(xué)習(xí)等特點，可以滿足學(xué)生在任何時間、任何地點獲取任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)愿望，滿足其對移動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和終身化學(xué)習(xí)的需求。然而，當前中學(xué)生在智能手機的使用上與家校存在著諸多矛盾沖突。一方面學(xué)生與學(xué)校、與老師、與家長通過手機的有效溝通橋梁沒能成功架設(shè)；另一方面通過手機能訪問瀏覽的學(xué)習(xí)資源太少，而充斥手機的不良信息又太多?；诖?，我們結(jié)合學(xué)校管理實際以及班級個性化移動學(xué)習(xí)的需求，提出了基于智能手機為終端的班級個性化學(xué)習(xí)資源平臺建設(shè)與應(yīng)用研究，目的是探索構(gòu)建基于智能手機為移動終端的班級個性化學(xué)習(xí)資源平臺建設(shè)方法與應(yīng)用途徑，從而使智能手機真正成為學(xué)生班級個性化學(xué)習(xí)的好

幫手。

二、主要研究內(nèi)容和解決措施

1.開展調(diào)查訪問

調(diào)查實驗班級學(xué)生個性化特征及個性化學(xué)習(xí)對學(xué)生個性化發(fā)展的影響以及學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用狀況。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析中學(xué)生個性特點和個性特點存在的差異因素。調(diào)查分析中學(xué)基于智能手機終端的班級個性化資源建設(shè)和應(yīng)用面臨的主要問題，提出解決方案。

2.提出解決方案

探索中學(xué)生基于智能手機終端的班級個性化學(xué)習(xí)環(huán)境實現(xiàn)策略。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)產(chǎn)生決定作用的影響，通過學(xué)習(xí)資料個性化、學(xué)習(xí)模式個性化、評價標準個性化、認知工具個性化的需求等方面的研究，全面實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的人性化。

3.整合學(xué)習(xí)資源

發(fā)掘、整合適合中學(xué)生基于智能手機終端的班級個性化學(xué)習(xí)的各種學(xué)習(xí)資源。根據(jù)班級學(xué)生的興趣、能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)內(nèi)容等，與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，因地制宜地開發(fā)、整理并形成系統(tǒng)的、靈活生動的各類移動學(xué)習(xí)資源。探索基于智能手機終端的移動學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)資源整合新模式，從而形成課外班級移動個性化學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生課外個性化學(xué)習(xí)需求。

4.平臺專業(yè)建設(shè)

聯(lián)系并向相關(guān)數(shù)碼科技公司提供建設(shè)方案，開展合作，建設(shè)基于智能手機終端的班級個性化學(xué)習(xí)平臺App。根據(jù)中學(xué)生班級個性化學(xué)習(xí)需求，將平臺設(shè)計為學(xué)科教學(xué)資源平臺、專題學(xué)習(xí)資源平臺、合作資源網(wǎng)站登錄平臺、綜合實踐活動管理平臺、交流互動平臺、評價管理系統(tǒng)等主要功能模塊。通過這些模塊為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造豐富的資源環(huán)境。

5.拓展應(yīng)用途徑

探尋基于智能手機終端的班級個性化資源平臺功能應(yīng)用的途徑，實現(xiàn)學(xué)習(xí)、交流、評價、反饋、互動等多種應(yīng)用功能，保證學(xué)生在課外隨時能夠?qū)崿F(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

三、取得的主要成效

1.建設(shè)學(xué)科資源庫，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（1）校本資源建設(shè)。目前主要建設(shè)有“為什么”“闖過關(guān)”“解疑難”等欄目。“為什么”主要是上傳通過各學(xué)科教師在日常輔導(dǎo)學(xué)生中收集的各種問題，附上解答，隨著內(nèi)容的日益豐富，學(xué)生遇到的各種學(xué)科問題基本都能通過搜索得到答案；“闖過關(guān)”是以游戲的形式，對各學(xué)科的基礎(chǔ)知識掌握情況進行自我檢測，以增強學(xué)習(xí)的趣味性；“解疑難”是通過上傳各學(xué)科老師針對教學(xué)中的重難點問題而錄制的微課，幫助學(xué)生理解。

（2）合作學(xué)校資源鏈接。通過與成都七中網(wǎng)校建立學(xué)科資源庫鏈接，讓學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，開闊學(xué)習(xí)視野。

（3）合作網(wǎng)站資源鏈接。學(xué)校投入資金從第二教育網(wǎng)等多家教育資源網(wǎng)站購買或交換了教育資源，以此鏈接供學(xué)生查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

2.建立教學(xué)反饋評價機制，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)

（1）作業(yè)推送與評判。借助有關(guān)作業(yè)評改軟件，各學(xué)科老師在節(jié)假日向?qū)W生推送布置的作業(yè)，只要學(xué)生完成并通過手機App成功提交，老師在學(xué)生返校前就能對學(xué)生作業(yè)完成情況、正確率等作出分析評判，以實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）問題交流與探討。通過手機App的交流模塊，班級學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間都能實現(xiàn)實時交流。學(xué)生遇到疑難問題，可以向老師請教，也可以請同學(xué)幫助解答；老師也可以隨時將學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題發(fā)布到討論區(qū)，鼓動學(xué)生積極展開討論，也可以搞有獎競答。

（3）資源應(yīng)用與激勵。為了激勵學(xué)生健康使用手機，使學(xué)生真正將手機作為學(xué)習(xí)的終端，在各功能模塊入口設(shè)置了積分小程序，瀏覽達到3分鐘后開始每次計1分，學(xué)期結(jié)束時統(tǒng)計每100個積分折算綜合實踐1個學(xué)分。

3.搭建實踐活動平臺，指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動

（1）開展綜合實踐活動。學(xué)校發(fā)布的有關(guān)綜合實踐活動的諸如《研究性學(xué)習(xí)選題指南》《社會實踐活動參考項目》《社區(qū)服務(wù)指南》，以及能擔(dān)任指導(dǎo)老師的教師名單等，均通過手機向班級學(xué)生公布，并通過專題欄目向?qū)W生適時發(fā)送活動指導(dǎo)意見。

（2）開展社團活動。學(xué)校成立的學(xué)生社團包括名稱、活動主題、活動場所、指導(dǎo)教師、招收條件等相關(guān)信息，通過班級平臺發(fā)布到學(xué)生手機，由學(xué)生遴選，并通過報名入口提交報名信息參加社團。

參考文獻：

[1]付星.基于智能手機的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2012（8）.

[2]宋少婷，王朋嬌.基于智能手機的移動學(xué)習(xí)在高校教育中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化，2009（23）.

編輯 魯翠紅