農(nóng)村中學生物教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究與改進對策

馬軍元

摘 要：生物學是一門具有實驗性質(zhì)的學科，生物學課程能夠幫助學生主動的建立知識、發(fā)揮自身能力、建立正確的情感態(tài)度和價值觀，能夠有效地幫助學生提高科學探究能力。自從新課標改革之后，我國農(nóng)村中學生物教學課程出現(xiàn)了非常多對教學效果有幫助的變化，但是當前生物課程教學中還存在著一些需要解決的問題。文章提出了生物教學中存在的問題，探究了相對應(yīng)的改進對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學生物教學；教學現(xiàn)狀；調(diào)查研究；改進對策

在農(nóng)村中學的課程教學當中，生物學課程對于學生的幫助是非常大的，生物學課程能夠很大程度上幫助學生建立知識、發(fā)揮出學生本身具有的能力、引導(dǎo)學生建立起正確的情感態(tài)度和價值觀念。但是目前我國農(nóng)村中學生物教學中還存在著許多需要解決的問題，農(nóng)村生物教學因為師資力量的缺乏、教學方式的傳統(tǒng)呆板、相關(guān)實驗設(shè)備的缺少以及學生升學所承受的壓力造成了教學效果不好、學生對于生物課程學習的興趣不高、教師教學過程敷衍、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視等相關(guān)的問題。但其實在農(nóng)村中學開展生物教學也有著許多的優(yōu)勢，比如學生的感性知識比較豐富，非常方便學生進行理解。這些都是農(nóng)村中學生物所具有的優(yōu)勢。對此筆者圍繞農(nóng)村生物課程教學的現(xiàn)狀，提出一些建議和看法。

一、農(nóng)村生物課程教學的現(xiàn)狀和存在的問題

目前，農(nóng)村生物課程教學存在的主要問題是教師對于生物學科的重視程度不夠高，在大學師范學校當中生物教育學專業(yè)是非常少的，這也就出現(xiàn)了生物教育學專業(yè)的畢業(yè)人數(shù)不多。農(nóng)村中學生物專業(yè)教師資源是非常缺少的，許多學校的生物課程都是讓其他專業(yè)的教師來擔任，這些擔任生物教學課程的教師沒有接受過相關(guān)的生物學專業(yè)學習，這些教師對于生物學理論知識的理解程度比較片面，對于有些問題的理解甚至出現(xiàn)錯誤的情況。這些教師在開展生物課程教學的時候都是按照課本照本宣科，因為生物課程教學是一門具有實踐性質(zhì)的課程，這種只按照課本宣教的形式很大程度上滿足不了學生對于知識的需求。目前的教育教學評估機制還是以學生成績作為主要的依據(jù)，生物課程的分數(shù)在整個升學考試當中占到的比例非常低，這也就造成了學校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對于生物學的重視程度沒有那么高。

二、農(nóng)村生物課程教學的建議

當前農(nóng)村生物教學課程存在的主要問題在于教育行政等相關(guān)部門對于生物教學的教研重視程度不夠高，以及對于生物學實驗的投入太少，生物教學中如果缺少必須的實驗設(shè)備和實驗材料，那么就會讓整個生物課程顯得枯燥無味，這也會讓學生出現(xiàn)不同程度的厭學。此外，農(nóng)村中學的教育評價系統(tǒng)仍然比較傳統(tǒng)，通常只是關(guān)注學生的分數(shù)，這是非常不利于提高學生的學習主動性和積極性的，很容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒。以上這些問題都是非常不利于開展農(nóng)村生物課程教學的。

要想對當前農(nóng)村生物課程教學中存在的問題進行改變，首先教育行政等相關(guān)部門需要加強對生物課程的重視程度，隨著當前社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，生物學知識在工業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當中的使用越來越多。對此，教學行政主要管理部門等相關(guān)的部門都應(yīng)當加強對生物學科的重視程度，這樣才能夠有效地改變當前教學的狀

況，在不斷地改進過程中尋找更多有效的教學方法，提升教學的質(zhì)量。

教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式，傳統(tǒng)的教學方式是以教師為教學中心，在新課程的環(huán)境下，教師需要將學生作為教學的中心，培養(yǎng)學生的自主動手及思考創(chuàng)新能力，提高學生對學習的興趣，培養(yǎng)學生學習思維，讓學生能夠擁有健康的人格。教師需要對傳統(tǒng)的教學方式進行改變，改變以教師為教育核心的教學方式，教師需要對學生進行引導(dǎo)，讓學生能夠自主地開展讀、寫、聽、說、思的活動，讓學生能夠自主地去了解學習中存在的樂趣，教師需要為學生營造一個寬松、和諧、歡樂的課堂氛圍，給學生提供展現(xiàn)自己的平臺，讓學生能夠全面發(fā)展。

教師應(yīng)當對傳統(tǒng)的教學方法進行改變，使用多樣化的教學方式開展生物課程教學，讓學生能夠主動地參與到教學課程當中，讓學生親身實踐體會。比如教師可以在初中生物課程《生物體的結(jié)構(gòu)層次》學習的時候，教師應(yīng)當先進行生物體結(jié)構(gòu)層次作用以及概念意義的講解，讓學生能夠知道細胞是生物體結(jié)構(gòu)功能的基本單位。通過讓學生開展實踐動手用顯微鏡觀察池塘中水中存在的微小生物，了解到動物細胞、植物細胞所具有的細胞膜。讓學生能夠知道多細胞生物依靠細胞、組織、器官之間協(xié)調(diào)活動能夠表現(xiàn)出生命的現(xiàn)象。另外，教師還可以在教學初中生物課程《生物種類的多樣性》的時候，對生物中種類多樣性進行分析，收集相關(guān)的資料給學生進行講解，讓學生自主地思考除了動物和植物以外還知道哪些生物種類，這樣能夠有效地激發(fā)學生的思考能力，讓學生善于思考。教師可以適當?shù)靥岢鲆恍﹩栴}問學生我國擁有哪些比較珍貴特殊的生物，這對于開展課堂教學、營造良好和諧的課堂氛圍有著非常大的幫助。這樣才能夠讓學生對生物課程擁有深刻的理解，讓學生對生物課程產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成學生自主學習的

習慣。

本篇文章對農(nóng)村中學生物教學的現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，通過調(diào)查分析可以看出隨著新課程的不斷深入，生物學科的重要性也漸漸地體現(xiàn)了出來，中學生物教學課程應(yīng)當將學生所包含的特點結(jié)合到教學內(nèi)容中去，使用多種多樣適合學生的教學方法，提高對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當激發(fā)出學生的自主學習能力，讓學生能夠自主地參與到學習實踐當中，以此來提高教學質(zhì)量和效果。教師只有讓學生更多地了解生物學基礎(chǔ)知識和實驗技能才能夠激發(fā)學生對于生物學科的興趣，激發(fā)學生潛在的能力，提高學生的綜合素質(zhì)水平。

參考文獻：

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注：本文系“2017年度武威市十三五教育科學規(guī)劃課題《培養(yǎng)農(nóng)村初中學生在生物中創(chuàng)新精神和實踐能力的研究》”（課題立項號：WW[2017]GH177）

編輯 杜元元