心理健康教育特色學(xué)校發(fā)展策略研究

于莉 尹品華 王連靜

摘 要：2014年教育部頒發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)計(jì)劃的通知（教基一廳函[2014]14號(hào)）》，以此為契機(jī)，在各地中小學(xué)中涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的心理健康教育特色學(xué)校，本文以一所市級(jí)心理健康教育特色學(xué)校——德州學(xué)院附屬小學(xué)為例，對(duì)心理健康教育特色學(xué)校的發(fā)展策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；特色學(xué)校；發(fā)展策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）34-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.101

所謂心理健康教育特色學(xué)校是指：規(guī)范開展心理健康教育工作、保障心理健康教育時(shí)間和必要的活動(dòng)場(chǎng)地，開設(shè)豐富、特色課程內(nèi)容，建立穩(wěn)定的專業(yè)化教師隊(duì)伍，形成全體教師關(guān)心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生心靈成長(zhǎng)的良好氛圍，學(xué)生的心理素質(zhì)和健康水平確有提升的學(xué)校。基于此本文將從心理健康教育特色學(xué)校的陣地建設(shè)、管理和工作機(jī)制構(gòu)建、師資隊(duì)伍組建、心理健康教育教學(xué)體系構(gòu)建、心理健康教育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建五個(gè)方面，對(duì)心理健康教育特色學(xué)校的發(fā)展策略進(jìn)行研究。

一、建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)心理健康教育陣地，為心理健康教育特色學(xué)校的發(fā)展提供物質(zhì)保障

高標(biāo)準(zhǔn)的心理健康教育陣地建設(shè)，是一個(gè)學(xué)校心理健康教育各項(xiàng)活動(dòng)能夠順利開展的前提條件。如學(xué)院附小在建校之初，就投入大量資金組建標(biāo)準(zhǔn)化的心理咨詢室，購(gòu)置了沙盤、身心放松椅、合理宣泄人、桌上足球等高標(biāo)準(zhǔn)心理輔導(dǎo)設(shè)備，并定期補(bǔ)充大量的專業(yè)心理健康教育書籍，由專人負(fù)責(zé)心理咨詢室的創(chuàng)意裝飾和正常運(yùn)作，逐步建設(shè)起了一個(gè)溫馨舒適的心理健康教育活動(dòng)陣地，在硬件設(shè)施上為心理健康教育的特色發(fā)展提供了可能。

二、構(gòu)建具有理念支撐的特色心理健康教育管理和工作機(jī)制，為特色發(fā)展提供政策和制度保障

心理健康教育在一個(gè)學(xué)校的發(fā)展需要高效的管理和工作機(jī)制，而學(xué)校辦學(xué)理念的恰當(dāng)融入，又會(huì)讓這層保障更具特色和人文特征。因此管理和工作機(jī)制的構(gòu)建，要依據(jù)國(guó)家教育方針和有關(guān)法律法規(guī)以及《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》精神，融入學(xué)校的辦學(xué)理念，將心理健康教育納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，構(gòu)建具有理念支撐的特色心理健康教育管理和工作機(jī)制，為學(xué)校心理健康教育的特色發(fā)展提供保障。

以德州學(xué)院附屬小學(xué)為例：學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的心理健康教育工作指導(dǎo)小組，秉承該校每個(gè)人都很重要的辦學(xué)理念，建立以具有較強(qiáng)心理專業(yè)背景的教師為引領(lǐng)，以班主任和兼職心理健康教育教師為骨干，全體教職工共同參與的心理健康教育工作機(jī)制。該管理和工作機(jī)制，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃保障管理的高效，專業(yè)心理健康教育教師引領(lǐng)確保工作機(jī)制科學(xué)運(yùn)行，全體教師分工負(fù)責(zé)，各司其職形成全員參與的工作氛圍，構(gòu)建起校園內(nèi)的心理健康特色教育網(wǎng)絡(luò)。

三、組建以專業(yè)心理健康教育教師為骨干的師資隊(duì)伍，為特色發(fā)展提供有力的人力支持

心理健康教育教師的專業(yè)水平直接關(guān)系到心理健康教育的成效，不專業(yè)的心理指導(dǎo)甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生心理的健康發(fā)展帶來嚴(yán)重后果。因此學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)具有心理專業(yè)背景的師資，在專業(yè)教師的帶動(dòng)下，對(duì)班主任及兼職心理健康教師進(jìn)行專門的心理學(xué)培訓(xùn)，將掌握心理學(xué)的專門知識(shí)成為校內(nèi)教師的一項(xiàng)必備素質(zhì)，每個(gè)老師都可以對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展給予恰當(dāng)指導(dǎo)。以市級(jí)心理健康教育特色學(xué)校德州學(xué)院附屬小學(xué)為例，為提升教師心理健康教育的工作水平，學(xué)校投入專項(xiàng)資金鼓勵(lì)教師參加心理健康教育的專業(yè)學(xué)習(xí)和各種相關(guān)培訓(xùn)。目前學(xué)校共有7位國(guó)家級(jí)心理咨詢師，其中4位教師具有國(guó)家三級(jí)心理咨詢師資格證書，3位教師具有國(guó)家二級(jí)心理咨詢師資格證書，專業(yè)和穩(wěn)定的師資隊(duì)伍成為學(xué)校心理健康教育特色發(fā)展強(qiáng)有力的人力支持。

四、構(gòu)建以心理健康教育科研推動(dòng)課程和教學(xué)質(zhì)量提升的特色心理健康教育教學(xué)體系，為特色發(fā)展提供理論支撐

開設(shè)豐富和特色的課程內(nèi)容是心理健康教育特色學(xué)校的一項(xiàng)基本要求，特色課程支撐下的心理健康教育教學(xué)體系也是學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的核心。心理健康教育課程不僅要具有學(xué)校特色符合本校師生的實(shí)際，解決學(xué)生當(dāng)下存在的心理問題，還應(yīng)保證其專業(yè)和科學(xué)性，因此構(gòu)建以心理健康教育科研推動(dòng)課程和教學(xué)質(zhì)量提升的特色心理健康教育教學(xué)體系就顯得尤為重要。作為市級(jí)心理健康教育特色學(xué)校，德州學(xué)院附屬小學(xué)立足學(xué)校實(shí)際，從學(xué)生心理健康現(xiàn)存的問題出發(fā)，集中專業(yè)力量在心理健康教育領(lǐng)域分別獲得一項(xiàng)省級(jí)和市級(jí)課題立項(xiàng)，以課題研究為導(dǎo)向，探索出具有區(qū)域特色的心理健康教育課程體系，以此為理論支撐，研究出讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂成長(zhǎng)的學(xué)校心育方法。

五、多方位構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，為特色發(fā)展提供合力

對(duì)于中小學(xué)生而言，影響其心理健康的外力主要來自三個(gè)方面，家庭、社會(huì)、學(xué)校，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育僅憑學(xué)校單方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要充分挖掘資源，密切社會(huì)合作，發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的輻射作用，構(gòu)建起多方位的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，三方合力促進(jìn)學(xué)生心理健康特色發(fā)展。以德州學(xué)院附屬小學(xué)為例，具體工作中有以下三點(diǎn)值得借鑒和推廣。

其一，借助與高校德州學(xué)院為鄰的地理優(yōu)勢(shì)，與德州學(xué)院建立聯(lián)系，為其心理協(xié)會(huì)會(huì)員提供心理健康教育實(shí)踐基地，協(xié)助學(xué)校專業(yè)心理咨詢教師進(jìn)行個(gè)案和團(tuán)體咨詢、回復(fù)信件等工作。

其二，學(xué)校通過家委會(huì)、家訪以及每年為家長(zhǎng)舉辦的心理健康教育講座或宣傳活動(dòng)等多種途徑與家庭積極配合，幫助家長(zhǎng)了解和掌握孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)、規(guī)律和教育方法。共同實(shí)施學(xué)生的心理健康教育工作。

其三，借助博客、微信等網(wǎng)絡(luò)手段，積極宣傳學(xué)生心理健康教育的必要性及相關(guān)知識(shí)，努力將心理健康教育普及化，提高學(xué)校所在社區(qū)心理健康意識(shí)水平，發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的輻射作用。

參考文獻(xiàn)：

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