基于核心素養(yǎng)視角下的初中音樂(lè)教學(xué)

徐佳

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)不可或缺的素質(zhì)。音樂(lè)學(xué)科可培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。因此，對(duì)初中音樂(lè)的核心素養(yǎng)要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文旨在通過(guò)探究如何在初中音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中音樂(lè)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）34-0158-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.100

隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)也越來(lái)越受重視。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)的歷史文化背景，并掌握相關(guān)的藝術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)也能夠體驗(yàn)音樂(lè)的美，感受到音樂(lè)的魅力，同時(shí)，同時(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，讓音樂(lè)滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。在核心素養(yǎng)的背景下，教師要積極改變教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中具有主觀意識(shí)。部分初中音樂(lè)教師仍對(duì)核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展教育工作感到迷茫、不知所措，為解決這一問(wèn)題需要教師進(jìn)行不斷努力。

一、注重音樂(lè)理論教學(xué)

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)層次是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，需要在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生形成音樂(lè)意識(shí)和自主思考能力以及探索能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要及時(shí)對(duì)學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)的掌握情況進(jìn)行調(diào)查。在音樂(lè)理論教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中避免出現(xiàn)由于注重學(xué)生單獨(dú)演唱的現(xiàn)象，從而忽視了理論知識(shí)的教授。相較于音樂(lè)鑒賞，音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生而言是枯燥的，因此教師可以對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[1]。在創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，教師可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以視頻的形式展現(xiàn)基礎(chǔ)音樂(lè)理論，讓學(xué)生了解音樂(lè)基礎(chǔ)——樂(lè)理知識(shí)，也可以結(jié)合課本知識(shí)的內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行課外知識(shí)的普及，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及擴(kuò)展對(duì)音樂(lè)的知識(shí)面。例如，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同類型的音樂(lè)，教師可普及各種音樂(lè)的創(chuàng)始人以及音樂(lè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中欣賞音樂(lè)時(shí)能夠了解音樂(lè)類型，對(duì)其有初步認(rèn)識(shí)。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重視的好習(xí)慣，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“眼高手低”的心理，使其穩(wěn)步向前，按時(shí)完成教師布置的任務(wù)[2]。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，意識(shí)到學(xué)習(xí)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，不斷獲取知識(shí)及學(xué)習(xí)方法。假如學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，注意力不集中，會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率的下降，不利于養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的專注力時(shí)，要在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的神態(tài)及動(dòng)作等特征，及時(shí)對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)與生活結(jié)合的良好習(xí)慣，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重生活。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并積累的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中遇到喜歡的歌曲時(shí)可以記住歌詞或旋律，隨后在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢，來(lái)獲得歌曲的名稱，自行對(duì)歌曲進(jìn)行學(xué)唱，并了解歌曲的種類及內(nèi)涵，使學(xué)生養(yǎng)成不斷積累的習(xí)慣，讓學(xué)生在音樂(lè)中受益。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有利于其他學(xué)科教學(xué)效率的提高[3]。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力

由于社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新型人才及實(shí)踐型人才的需求日益增加。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。這是時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，采用新穎的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行演唱，為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)。教師也可安排學(xué)生設(shè)計(jì)舞臺(tái)劇或音樂(lè)表演活動(dòng)，讓學(xué)生以小組或個(gè)人為單位進(jìn)行表演，讓學(xué)生在展現(xiàn)才能的過(guò)程中，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力及心理素質(zhì)。

比如，在講授《梁山伯與祝英臺(tái)》一課時(shí)，教師可播放凄美婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)為學(xué)生講述音樂(lè)故事背景，也可播放相關(guān)的影視資料，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事的了解，將學(xué)生帶入到故事中，教師也可讓學(xué)生表演梁山伯與祝英臺(tái)的故事，以小組形式開(kāi)展活動(dòng)，小組內(nèi)對(duì)人物分配，班級(jí)內(nèi)選出表現(xiàn)力最好的一組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生在表演的同時(shí)，也能了解音樂(lè)故事[4]。

四、提升個(gè)人素養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，對(duì)提高學(xué)生個(gè)人的核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的，使學(xué)生今后能為社會(huì)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中擁有分辨美與丑的能力。

比如，在學(xué)習(xí)《看天下勞苦人民都解放》時(shí)，教師在播放歌曲時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生感受到音樂(lè)中當(dāng)時(shí)的人們受到各種壓迫，渴望人民的解放，讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)在的生活來(lái)之不易，意識(shí)到人人生而平等，不存在高低貴賤之分，不應(yīng)該對(duì)身邊人存在任何心理的蔑視，從而使學(xué)生在今后的成長(zhǎng)道路中擁有健全的人格，讓學(xué)生在人生的重要關(guān)頭做出適合自己的正確的選擇，在成長(zhǎng)道路中減少傷害及遇到的挫折，提升個(gè)人素質(zhì)，使學(xué)生更好地去適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

總之，在核心素養(yǎng)的視角下，初中音樂(lè)應(yīng)更加注重藝術(shù)形式，使學(xué)生更好地了解并掌握音樂(lè)學(xué)科，使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和欣賞能力以及綜合素養(yǎng)得以提升。注重音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，可使學(xué)生的人格及素養(yǎng)得以提升，可以有效地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林麗清.核心素養(yǎng)下初中音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)探討[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（1）：80.

[2] 任淑貞.淺談初中音樂(lè)教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透[J].中華少年，2017（36）：253.

[3] 林友香.基于核心素養(yǎng)背景下的初中音樂(lè)教學(xué)策略探析[J].新課程（下），2017（11）：55.

[4] 葉松.初中音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略[J].中學(xué)課程資源，2017（11）：23.