微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

孫志華

摘 要：微課是一種近些年來(lái)迅速發(fā)展的新興教學(xué)方式，將其創(chuàng)新應(yīng)用于高中生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，對(duì)于提高生物課堂的效率和教學(xué)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。通過(guò)簡(jiǎn)要分析高中生物微課的一些突出特點(diǎn)和作用，并且針對(duì)加強(qiáng)微課在高中生物課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用提出策略，旨在為促進(jìn)微課的良好應(yīng)用、提升高中生物課堂的效率提供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物；微課；創(chuàng)新應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）34-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.088

高中生物作為一門對(duì)動(dòng)物、植物以及各種微生物乃至其共同生活的環(huán)境進(jìn)行綜合研究的自然學(xué)科，學(xué)習(xí)時(shí)需要一些較為直觀的感受。微課的出現(xiàn)很好地解決了過(guò)去傳統(tǒng)生物課堂的缺陷，能夠化抽象為具體，既豐富了課堂的內(nèi)容，也能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、 高中生物課堂中微課的特點(diǎn)和作用

（一） 直觀性，趣味性

微課不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的主要特點(diǎn)，就是通過(guò)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，利用文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等形式，對(duì)生物現(xiàn)象和生物知識(shí)進(jìn)行直觀形象的解釋，化抽象為具體，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)還能幫助學(xué)生理解一些疑難問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的效率[1]。

（二） 綜合性，生活性

生物作為一門與生活和生命緊密聯(lián)系的自然學(xué)科，利用微課教學(xué)更加注重對(duì)于知識(shí)的融合和拓展。其不僅僅局限于課本上的內(nèi)容，同時(shí)能夠深挖主體，與生活中的一些現(xiàn)象緊密聯(lián)系和結(jié)合，具有一定的綜合性和生活性，更貼近學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容更加豐富，易于接受。

二、 加強(qiáng)微課在生物課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

微課在高中生物課堂中的有效應(yīng)用，不僅可以增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)生物學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以對(duì)生物現(xiàn)象和知識(shí)做出更加直觀的解釋和演示，提高課堂教學(xué)的效率。

（一） 將微課應(yīng)用于生物課堂知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

生物學(xué)科是一門較為復(fù)雜的自然學(xué)科。教學(xué)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的引入是教師需要重視的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行新課程的講解前，可以讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)發(fā)放相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看微視頻，對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有大致的了解，有利于接下來(lái)的實(shí)際教學(xué)講解[2]。例如，在講解《高中生物必修一》（人教版）的“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)”這一節(jié)時(shí)，就可以播放一些生活中與蛋白質(zhì)有關(guān)的視頻，如毒奶粉事件等，通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)事件引入，讓學(xué)生對(duì)于蛋白質(zhì)的重要性有所了解，進(jìn)而對(duì)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行深入挖掘。

（二） 利用微課解釋復(fù)雜生物現(xiàn)象，突破教學(xué)難點(diǎn)

在高中生物的教學(xué)中，常常出現(xiàn)一些比較復(fù)雜的生物現(xiàn)象，僅僅依靠課本和教師的語(yǔ)言講解，通常不能夠使學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象真正理解和掌握，成為教學(xué)過(guò)程中難點(diǎn)。照本宣科式的講解，也使得課堂變得枯燥乏味，使得學(xué)生對(duì)較有難度的知識(shí)點(diǎn)喪失了學(xué)習(xí)的興趣和耐心。因此，可以將微課導(dǎo)入課堂，結(jié)合圖片、動(dòng)畫和視頻等方式，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象地解釋一些復(fù)雜的生物現(xiàn)象，例如《高中生物必修一》（人教版）中的“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”的講解，就可以采用播放動(dòng)態(tài)視頻的方式，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解認(rèn)識(shí)流動(dòng)鑲嵌模型，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，對(duì)模型形成深刻的印象。

（三） 運(yùn)用微課豐富課堂形式，提高學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，許多教師不斷探索出了交互課件教學(xué)、在線播放視頻音頻、微課、網(wǎng)上課程等微課形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的形式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂的氣氛，使得課堂效率和教學(xué)效果都有所提升。課堂上，微課的使用打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段和模式，使得教學(xué)方法不斷創(chuàng)新完善。在課后，教師可以把課堂實(shí)際所用的課件、視頻等微課資源及時(shí)發(fā)布到校園網(wǎng)上，方便學(xué)生在家中對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行回顧和學(xué)習(xí)。微課的出現(xiàn)豐富了課堂形式，也能創(chuàng)造性地將課堂內(nèi)容延伸至課外，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握是非常有益的。

（四） 通過(guò)微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸

在高中生物課堂教學(xué)中，不僅要完成基本的整體講解工作，同時(shí)還要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求的差異性，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。例如，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，要做到查缺補(bǔ)漏，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化；對(duì)于一些基礎(chǔ)掌握較為扎實(shí)、對(duì)生物現(xiàn)象較為感興趣的學(xué)生，可以利用微課對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的延伸拓展，開闊學(xué)生的眼界，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣[3]。生物作為一門與生活息息相關(guān)的自然學(xué)科，其中有很多有趣的生物現(xiàn)象和生物過(guò)程，微課在高中生物課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用，不僅是對(duì)課堂內(nèi)容的豐富，同時(shí)也利于學(xué)生開闊眼界，感受到生物科學(xué)的魅力。

（五） 利用微課總結(jié)知識(shí)，幫助學(xué)生自我構(gòu)建

生物學(xué)習(xí)中系統(tǒng)知識(shí)體系的構(gòu)建是學(xué)生更好的掌握生物知識(shí)的重要手段，在傳統(tǒng)的課堂中，教師承擔(dān)著總結(jié)提煉的角色，常常不能夠達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄也存在一定的難度。而微課具有可以隨時(shí)重現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的功能，因此教師可以利用微課，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)于知識(shí)體系的構(gòu)建，及時(shí)梳理所學(xué)知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)總體學(xué)習(xí)效果和效率的提升。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)情，自行選擇需要加深學(xué)習(xí)的課件資源，再現(xiàn)和掌握章節(jié)知識(shí)框架，在復(fù)習(xí)過(guò)程中效果更佳。

三、結(jié)語(yǔ)

微課作為一種新興的教學(xué)手段，是教育從業(yè)者不斷探索和研究高效優(yōu)質(zhì)教學(xué)手段的重要成果，對(duì)于推動(dòng)生物課堂教學(xué)效率的提高具有積極作用。高效率的課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，微課的引入，是適應(yīng)高中生培養(yǎng)需求，促進(jìn)其綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效途徑。因此，教育從業(yè)者要不斷更新教學(xué)觀念，善于在教學(xué)工作中合理利用微課這種新興教學(xué)方式，豐富課堂的內(nèi)容和形式，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)于生物課堂的興趣和參與度，提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖安慶.微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].教學(xué)與管理：中學(xué)版，2015（10）：75.

[2] 吳碧鴻.微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].考試周刊，2018（4）：149.

[3] 郭雄平.淺談微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（35）.