小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合問題分析

楊德招++肖來宇

【摘 要】長期以來，我國小學數(shù)學課程都是進行單一的數(shù)字運算，無法有效提升學生學習主觀能動性，而自從計算機信息技術(shù)推廣使用之后，該類課程教學水平開始有所改進，不過運用信息技術(shù)進行知識點整合講解過程中，還是存在許多不理想之處。因此，筆者決定針對當前我國小學數(shù)學教育和信息技術(shù)整合問題，以及日后科學化控制策略，加以分析闡述，希望能夠盡快改變小學生傳統(tǒng)學習模式，令他們加深對數(shù)學知識的認知并提升學習效率。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；信息技術(shù)；整合問題；創(chuàng)新應(yīng)用

前言

數(shù)學作為一類抽象和邏輯性較強的學科，需要學生在自主學習環(huán)節(jié)中靈活運用邏輯思維，發(fā)現(xiàn)、分析并解決相關(guān)問題。而傳統(tǒng)應(yīng)試教學模式便將直覺思維忽略，使得整個教學工作轉(zhuǎn)變成純粹的邏輯思維指導活動。之所以當前信息技術(shù)能夠在小學數(shù)學課堂中全面普及，目的就是針對上述存在問題進行克制。

一、目前我國小學數(shù)學教育和信息技術(shù)整合過程中遺留的弊端問題

我國小學數(shù)學課堂上引進計算機信息技術(shù)的時間并不是十分久遠，有關(guān)教師缺乏應(yīng)有的實踐經(jīng)驗，因此在日常教學中整合信息技術(shù)必然會發(fā)生諸多問題。表現(xiàn)為：

（一）數(shù)學課程主導地位被嚴重忽視

在開展小學數(shù)學教學和信息技術(shù)整合工作期間，主導因素始終是課程，絕不是信息技術(shù)。部分教師為了在公開和試驗課中凸顯全新課標教學理念，將一些和課程關(guān)聯(lián)不大的信息技術(shù)案例直接引入課堂之上，模棱兩可之間模糊小學生思維和視野，并嚴重影響了課程講解進度。

（二）學生主體適應(yīng)性的全面削弱

教師是學生學習的指導者和實踐項目規(guī)劃的參與者，也是學習動力開發(fā)者，以及興趣培養(yǎng)者，理應(yīng)動態(tài)化調(diào)查分析不同學生資質(zhì)狀況和學習需求，同時制定富有針對性的教學引導方案，保證教學質(zhì)量的提升之余，保證小學生長期擁有學習數(shù)學知識的興趣?？涩F(xiàn)實中，許多教師盲目地利用多媒體信息技術(shù)播放聲像資源，盡管說將一類知識產(chǎn)生過程細致地演示出來，不過卻和部分學生思維模式相互沖突，無奈狀況下只得被動地聽和看。整個過程中，學生無法切實體驗知識的衍生和發(fā)展細節(jié)，更加無法透過實踐中探究問題并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

二、日后確保小學數(shù)學教學和信息技術(shù)整合科學合理性的處理方式

（一）強化教師培訓指導力度，提升其對課程、信息技術(shù)整合的認知水平

想要借助信息技術(shù)培養(yǎng)小學生數(shù)學課程學習和探究技能，實際教學期間，便需要教師盡快改變傳統(tǒng)思維模式，同時靈活地使用信息技術(shù)進行同步學習和教育。

第一，教師務(wù)必要尊重學生的主體地位。保證信息技術(shù)和課程內(nèi)容自然整合過后，教師就要快速過渡轉(zhuǎn)化為課程設(shè)計、學習指導、實踐項目組織和參與者等角色，同時督促小學生自主地進行獨立思考和小組探究，并且站在他們立場上去理解有關(guān)意見，力求激活學生在數(shù)學知識學習上的主觀能動性。

第二，教師要不斷學習掌握最高端的軟硬件操作技能和多媒體課件制作技能。在小學數(shù)學教學過程中融入信息技術(shù)，必須要求教師事先熟練掌握不同硬軟件資源操作規(guī)則，同時持續(xù)開發(fā)沿用創(chuàng)新型學習資源和指導工具。

第三，教師要保留較強的信息獲取技能和交流技能?；谛畔⒓夹g(shù)支撐下的學習環(huán)境中，教師要極力強調(diào)知識的獲取過程，利用信息技術(shù)和其余人群進行深度交流，完成既有知識的加工任務(wù)并解決以往教學中常見的問題。具體就是要求教師針對相關(guān)教學信息技術(shù)進行類型劃分、驗證評估，保證日后網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用的靈活性和教學質(zhì)量的實效性。

如廣西高教改革工程“十一五”重點立項《民族地區(qū)中小學教師信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)新培訓模式與培訓方案的研究與實踐》之子課題《信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展的理論研究與實踐》。經(jīng)過近2年的研究，現(xiàn)已獲得廣西師范學院新世紀高教改革工程“十一五”第2批立項，并獲得限額申報廣西高教改革工程“十一五”第2批立項資格。

（二）將過于抽象的數(shù)學知識進行具體內(nèi)容轉(zhuǎn)化，保證重難點的突破

多媒體信息技術(shù)融入小學數(shù)學課堂的優(yōu)點，就在于日常教學中一切重點、難點問題的突破，其能夠利用許多直觀樣式的運動圖像，輔助小學生群體進行獨立、深刻地思考。

如在進行長方形和正方形知識點講解過程中，教師可先為學生講述長方形的具體特征，同時利用計算機閃動功能表現(xiàn)長方形有四條邊，對邊相等和四個角都是直角的特征；之后進行相關(guān)動畫演示，令長方形的長逐漸縮短到和寬相等，令學生觀察后結(jié)合已知的長方形特征進行正方形特征推理，之后配合教師提供的器具進行觀察驗證。

另一方面，不斷收集整合最新網(wǎng)絡(luò)信息，擴充數(shù)學課堂信息含量。教師要教會學生在學校資源庫和網(wǎng)絡(luò)上進行所需信息資源收集整合，并結(jié)合相關(guān)數(shù)學知識點進行深入性探討。如在進行年月日等時間因素講解期間，教師便可以督促學生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)查閱相關(guān)信息，部分學生明白地球自轉(zhuǎn)一圈即一天，圍繞太陽轉(zhuǎn)一圈即一年的道理，并且明白平年和閏年的差別。

三、結(jié)語

綜上所述，新世紀即知識信息時代，能夠更加清晰地展現(xiàn)學生優(yōu)良品質(zhì)。特別是在小學數(shù)學課堂教學過程中，要保證全面迎合時代革新發(fā)展需求，使得書本知識和計算機信息技術(shù)得以充分融合，令學生在自我探索和教師輔助基礎(chǔ)上獲得更多的知識。需要加以強調(diào)的是，教師在運用數(shù)字媒體技術(shù)過程中，要把握適時、適度和適當原則，堅持以人為本教學理念，并且能夠站在學生角度發(fā)現(xiàn)并分析問題，保證設(shè)計情境和教學手法的科學人性化，最終令整個小學數(shù)學課堂生機盎然。

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