關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的開展

周海波

摘 要：當(dāng)前深化教育改革的主題是實(shí)施素質(zhì)教育，而課堂教學(xué)是貫徹素質(zhì)教育的主要渠道。為了推動(dòng)數(shù)學(xué)課程改革的順利進(jìn)行和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師需要進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，使他們?cè)谧灾魈骄康膶W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，做到自我規(guī)劃和管理，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）34-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.060

在以學(xué)生為中心的理念指導(dǎo)之下，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)投入到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，建立起較高的自我效能感。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？筆者有幾個(gè)想法與大家分享。

一、給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和時(shí)間

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要較為充足的時(shí)間與空間，這樣他們才能夠有條不紊地完成教師所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，如果教師把時(shí)間安排得過(guò)于緊湊，學(xué)生就可能無(wú)法靜下心來(lái)，進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)。為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師要給學(xué)生留出較為充足的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)的計(jì)劃中留出相應(yīng)的時(shí)間，從而完成一定的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力。尤其是一些涉及實(shí)踐操作性的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生更是可以更好地鍛煉自己的探索性以及總結(jié)性的思維。在這個(gè)過(guò)程中，他們可以系統(tǒng)地構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，并能很好地將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到問(wèn)題的解決中去，提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。教師可以經(jīng)常組織一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課程，所安排的任務(wù)要具有一定的挑戰(zhàn)性，而學(xué)生在完成這些任務(wù)的時(shí)候可能不僅需要教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同時(shí)也需要自己開動(dòng)腦筋，從多個(gè)角度進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，從而拓展自己的數(shù)學(xué)思維。

二、傳授給小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

我們都能夠認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，然而很多教師卻不注重培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法。所以，教師要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這才是最為重要的，也體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的精髓所在。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要成為方法和知識(shí)的傳遞者，讓學(xué)生能夠更加自如地運(yùn)用這些方法，學(xué)到更多的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中教師要注重方法的傳授，及時(shí)地對(duì)學(xué)生低效的方法進(jìn)行糾正，要讓學(xué)生以更加高效的狀態(tài)，投入到整個(gè)學(xué)習(xí)中去。其實(shí)所謂的方法，更多的時(shí)候是幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答過(guò)程中，很多學(xué)生因?yàn)榇中鸟R虎，而把很多重要的條件忽略了，從而找不到解題的思路。這時(shí)，教師要傳授給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)研讀，如果一遍讀不懂就要讀第二遍、第三遍等等，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更深層的認(rèn)識(shí)。另外，教師要培養(yǎng)學(xué)生在做完題目之后檢查的習(xí)慣，很多小學(xué)生經(jīng)常聽到家長(zhǎng)和教師說(shuō)，做完題一定要檢查一遍，但是他們不知道如何檢查，這就需要教師傳授給學(xué)生具體的方法，如計(jì)算題的逆向演算，從而使他們順利完成檢查。

三、耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過(guò)程

教師的引導(dǎo)是非常重要的，否則學(xué)生不知道如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課程改革提出的自主學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)條件下高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，它不同于完全放任自流的自學(xué)，是教師組織、引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐表明，只有教師在教學(xué)過(guò)程中組織得力、引導(dǎo)得法，才能使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。例如，對(duì)于題目當(dāng)中抽象的表述，學(xué)生很難理解，教師就可以變換一種表達(dá)方式來(lái)幫助學(xué)生理解，使他們能夠自如地在抽象與具體之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這也是教師需要傳遞給學(xué)生的重要技巧，也是學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所必須具備的基本能力。當(dāng)然，學(xué)生的年齡和經(jīng)驗(yàn)都決定了他們?cè)谟龅胶芏鄦?wèn)題的時(shí)候思維顯得過(guò)于僵化，不夠靈活，這屬于正?，F(xiàn)象。但是，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，學(xué)生就能夠更加自如地應(yīng)對(duì)題目中所展現(xiàn)出來(lái)的信息，高效地完成題目的解答。

四、將合作學(xué)習(xí)融合到自主學(xué)習(xí)過(guò)程中

我們引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以將合作學(xué)習(xí)融合進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，與小組成員共同進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的方式一方面可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面也可以提高他們的團(tuán)結(jié)合作能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，更加清楚地認(rèn)識(shí)到合作的重要意義以及如何取得更高的團(tuán)隊(duì)合作效果?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是有效學(xué)習(xí)的前提和重要保證，因此，如果“合作學(xué)習(xí)”離開了自主探究這個(gè)前提，就如水中浮萍，落不到實(shí)處。為了保證自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生遵循合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，從而更好地提高他們的自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，在合作學(xué)習(xí)中都有機(jī)會(huì)去展露自己的想法，提出自己的創(chuàng)意，能夠有更多與大家進(jìn)行平等交流的機(jī)會(huì)。而教師作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)者，要仔細(xì)觀察學(xué)生，適當(dāng)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠因?yàn)榻處煹膸椭?，拓展學(xué)習(xí)思維。因此，學(xué)生是在教師的幫助之下完成一定的自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)的，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是非常重要的一種方式。而教師要相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，有在教師幫助和引導(dǎo)之下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的潛能；教師也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生所存在的局限性，要彌補(bǔ)他們的短板，努力提高他們的自主學(xué)習(xí)水平。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，將合作學(xué)習(xí)自然融合進(jìn)來(lái)，靈活創(chuàng)新更多新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自我效能感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體。

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