淺談初中數學課堂互動教學模式

張翠芹

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，教師應結合教學內容，進行教學方式的創(chuàng)新，不斷滿足學生的發(fā)展需求。但是，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，許多教師在教學中很難提升教學效果，并逐漸暴露出一些問題。因此，數學教師應深入探索互動式教學模式，更新教學方法，增強師生交流、生生交流，凸顯學生主體地位，以提升初中數學課堂的教學的效果。

關鍵詞：初中數學；互動教學；教學模式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）34-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.047

數學有其自身的特點，其具有較強的學術性和邏輯性，致使學生學習起來有一定的困難。要想提升教學的效果，達到教學目標，數學教師可采取有效的互動式教學方式，使學生的數學素養(yǎng)得到提升，從而提升初中數學課堂的教學效果。

一、采取互動式教學模式的意義

教師在初中數學的教學中，采取互動的教學方式可以充分激發(fā)學生對數學學科的學習熱情，讓學生成為整個教學過程的參與者，從而提高學生學習的質量。教師采取互動的教學模式，可以增強生生互動和師生互動，凸顯學生的主體地位，使其能夠積極主動地參與教學互動，充分激發(fā)學生的求知欲，從而達到良好的教學效果?；邮浇虒W模式，還可以提升學生的合作精神，使學生在互動中進行合作與交流，從而提升自身的合作意識和能力?；邮浇虒W模式，需要學生之間進行聯(lián)系，互相探索問題，從而進行自身觀點的表達。由于學生之間存在著個體差異，他們對于問題的解決辦法不盡相同，因此學生可以認真傾聽他人的觀點，完善自我，培養(yǎng)自身的合作能力?；拥慕虒W模式有利于學生的認知水平的發(fā)展，但是由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛，教師占據課堂的主體地位，學生學習比較被動，主動回答的機會不多，且不能進行深入探索。而教師采取互動式教學模式，可以留給學生表達自我的機會，從而使學生能夠自主地進行問題探索，形成了系統(tǒng)性的知識體系，從而使自身的認知水平得到不斷發(fā)展[1]。

二、采取互動教學模式的措施

（一）充分利用現(xiàn)代化的教學工具

隨著科技的不斷發(fā)展，在教育領域催生了一批現(xiàn)代化的教學工具，促進了我國教育模式以及教學方法的更新。因此，教師在初中數學教學過程中，應充分運用現(xiàn)代化的教學工具，如：多媒體、電子白板等，并采取互動式教學模式，增加互動交流的機會，提升學生的學習效果。多媒體技術的運用是一種新型的教學方式，以互聯(lián)網為載體進行知識傳播，使得抽象的數學問題得以直觀具體的展示，有效激發(fā)了學生對數學學科的熱情。教師在教學中注重使用多媒體軟件開展教學，有效擴大了生生互動、師生互動的空間，活躍了學生思維，提高了教學質量。教師通過播放一些圖片、音頻、視頻等，可以引導學生對數學知識進行深入探索，激發(fā)學生對數學學科的熱情，使學生能夠充分調動自身的自主性和積極性，進行發(fā)散思維，從而進行數學奧妙的探索。教師通過充分利用現(xiàn)代化的教學工具，采取有效的互動式教學模式，使學生更好地掌握數學知識。例如，教師在講解“一次函數”時，對于函數圖像，學生往往很難理解，因此教師可以通過多媒體軟件展示圖像與函數之間的關系，使學生能夠更直觀地感受函數圖像。在教學過程中，教師可以通過不斷提出問題，將函數的圖像進行不斷變化，使學生能夠直觀了解一次函數的性質。教師通過多媒體軟件的運用以及采取互動的教學模式，使學生對一次函數的內容進行探索與互動，不斷發(fā)表自己的觀點，不斷彌補自身的觀點，進行有效的互動，從而更好地理解數學知識。教師通過利用現(xiàn)代化的教學工具，可以有效地進行互動教學的模式，使學生充分掌握教學的內容，從而提升教學的效果[2]。

（二）樹立學生的數學課堂的主體地位

傳統(tǒng)的教學方式嚴重束縛了學生的思維創(chuàng)造能力。因此，教師應更新教學理念，以學生為中心，創(chuàng)新教學方法，采取更加靈活的教學方式進行教學。新課標的改革，要求確立學生的課堂主體地位，所以教師通過組織學生進行自主的課堂討論，充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生主動地參與到課堂討論中，促使學生發(fā)表自己的觀點，學生與學生、教師與學生的相互討論，可以加深學生對教學內容的理解。例如，在教學過程中，教師可以創(chuàng)新教學方式提出相應的問題，從而促使學生帶著問題學習數學知識。學生與教師互相探討數學學科的內容，教師組織學生根據數學問題的解決，發(fā)表自己的見解，從而增強師生的有效互動，使學生在與教師的互動交流中加深對數學知識的理解。同時，教師應鼓勵學生培養(yǎng)開放性思維，使他們積極主動地參與到數學問題的解決中，真正激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，達到有效的師生互動[3]。

（三）構建和諧的師生關系

教師在初中數學教學過程中，采取互動教學模式，可以對學生提出相應的問題，使學生進行有效的互動。教師要創(chuàng)設科學合理的教學情境，結合學生實際，把握難易程度，營造一個和諧的教學環(huán)境，拉近師生之間的距離，從而使互動教學模式真正地落實到教學過程。例如，教師在講解“三角形外角和”這一課節(jié)時，可以構建相關的問題，使學生探討三角形的性質。教師通過問題情境的設立進行有效互動教學，增強生生互動與師生互動，從而提升學生的學習效果。

三、結語

在我國教育改革不斷深入的大背景下，教師在初中數學教學中應不斷打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，更新教學理念，創(chuàng)新教學方式，采取互動式教學模式進行教學，構建和諧融洽的師生關系，從而增強初中數學課堂的教學效率以及教學質量。

參考文獻：

[1] 邱業(yè)新.初中數學課堂中師生互動教學模式探究[J].人生十六七，2017（26）：90.

[2] 林淑英.“互學互動”教學模式在初中數學課堂中的運用[J].考試周刊，2017（68）：105.

[3] 張紅運.關于初中數學互動式課堂教學模式的構建與思考[J].數理化學習（教研版），2017（8）：19.