新課程改革下有效提高初中政治教學(xué)質(zhì)量的策略研究

彭金科

摘 要：初中階段的政治學(xué)習(xí)，在對學(xué)生“三觀”基礎(chǔ)的確定上有著十分重要的影響，能夠幫助學(xué)生樹立正確的政治方向，對學(xué)生今后的發(fā)展也有著重要意義。但是，當(dāng)前的初中政治教學(xué)卻存在著教師的專業(yè)素養(yǎng)不高、教學(xué)質(zhì)量偏低等問題?；诖?，本文做了相關(guān)的對策分析，以期對問題的解決和初中政治教學(xué)質(zhì)量的提高有所助益。

關(guān)鍵詞：新課改；初中政治；教學(xué)質(zhì)量；提高策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）34-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.035

在初中政治教學(xué)中，教師要注重其所蘊(yùn)含的政治意識和政治素養(yǎng)，并不斷提升自身的政治素養(yǎng)，以身作則，加強(qiáng)學(xué)生政治興趣和政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，為初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和效率的提升添磚加瓦、錦上添花。

一、加強(qiáng)教師政治素養(yǎng)培養(yǎng)意識，為初中政治教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)

政治學(xué)習(xí)，是初中政治教師時時刻刻都要放在心尖兒上的工作和任務(wù)。政治學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)非中學(xué)生所學(xué)習(xí)的書本知識，也不是中學(xué)生所寫的測試和試卷。因?yàn)檫@些書本知識只是政治這個大概念中的冰山一角。而一位優(yōu)秀政治教師的教學(xué)，也不僅僅是局限于初中三年的政治課本的，而是致力于讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)習(xí)得更多的政治知識，習(xí)得更多的為人處世的道理。初中時期正是學(xué)生三觀形成和學(xué)習(xí)道理的重要時期。但是，其中的一些內(nèi)容和道理，光靠政治教師的一張嘴去說，是說不明白的。所以，教師需要借助一些教學(xué)工具或者信息技術(shù)等進(jìn)行輔助性教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《燦爛的中華文化》這一課程的時候，教師就可以將信息技術(shù)與案例教學(xué)相結(jié)合。用多媒體將習(xí)近平同志提出的文化自信與電視節(jié)目《詩詞大會》《朗讀者》等以視頻的形式展示出來，并進(jìn)行內(nèi)容講解，讓學(xué)生了解到國家對傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想價值體系的認(rèn)同和尊崇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的政治取向與素養(yǎng)。

但是，初中政治教師需注意的一點(diǎn)是，要在自身政治認(rèn)同的基礎(chǔ)上進(jìn)行案例選取。這樣的案例才會具有較強(qiáng)的說服性和真實(shí)性，學(xué)生也才會有政治角度上的感同身受，以及更加強(qiáng)烈的政治認(rèn)同感，進(jìn)而為激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣作好鋪墊，為初中政治教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用政治課程理念引領(lǐng)課堂教學(xué)，為初中政治教學(xué)質(zhì)量的提高指明方向

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主戰(zhàn)場，也是學(xué)生理解政治這門課程的主陣地。而政治課程理念的樹立，則是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)這一主戰(zhàn)場和主陣地的重要前提。因此，在課堂教學(xué)中樹立學(xué)生的政治課程理念，且從政治課程理念的角度來引領(lǐng)課堂教學(xué)是十分必要的。

想要了解一門課程，首先就要了解這門課程的基本屬性。而初中政治這門課程所具有的屬性一共有三個，即基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性?；A(chǔ)性，是指政治是我們所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，只有將地基——基礎(chǔ)知識打牢，才能在上面“建造房子”，才能構(gòu)建知識體系，才能提升教學(xué)效率。普及性，是指學(xué)校里的每一位學(xué)生都要學(xué)習(xí)政治知識，政治學(xué)習(xí)已經(jīng)落實(shí)到了每一位學(xué)生的身上。政治課程的這兩點(diǎn)屬性在九年義務(wù)教育和人才培養(yǎng)計劃中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。而發(fā)展性，則不僅指政治這門課程所具有的發(fā)展空間，還指學(xué)生在學(xué)了政治之后所具有的發(fā)展前途。政治，是一門需要大家不斷探索、不斷完善的學(xué)科，并在探索中能夠提升自己的綜合能力和政治學(xué)習(xí)水平。兼具這兩者，才是對發(fā)展性的一個準(zhǔn)確定性和全面凸顯。例如，初中政治中經(jīng)常會解決一些像“如何保護(hù)自我，如何維護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益”這樣的實(shí)際性問題，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的政治知識后，能夠?qū)⒅R運(yùn)用于具體的生活之中，用來解決生活中出現(xiàn)的問題，那么，這就是理論知識發(fā)展于具體實(shí)踐中，政治能力發(fā)展于核心素養(yǎng)中，這對教學(xué)效果的提升也是大有裨益的。

其次，明晰政治課程對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。這是新課程改革對政治課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是對學(xué)生全面發(fā)展的一個督促。那么，初中政治教師就要將自己的視野拓展到教學(xué)之外，并輻射到教學(xué)周圍的知識與實(shí)踐之中，以此讓學(xué)生在原有的課本知識學(xué)習(xí)中習(xí)得更多的課外知識，獲得更多的政治能力。進(jìn)而豐富學(xué)生知識的羽翼，使學(xué)生對政治課程的理解能夠融會貫通。

三、發(fā)揮政治教師的評價主導(dǎo)作用，為初中政治教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障

由于一些初中政治教師對當(dāng)前素質(zhì)教育和生態(tài)教育所提倡的“體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的自知感”這一教學(xué)觀有些誤解，他們認(rèn)為要凸顯學(xué)生的主體地位，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，那就要“隱藏”好教師的主導(dǎo)地位。在這種誤解下，教師在課堂上的主導(dǎo)地位逐漸成為了擺設(shè)，教師的評價作用也成了空中樓閣。殊不知，這其實(shí)是一種責(zé)任缺失和教學(xué)課堂不完整的表現(xiàn)。即使要凸顯學(xué)生的主體地位，凸顯學(xué)生自評的作用，教師評價在課堂中也是必不可少的。原因有以下兩點(diǎn)：第一，學(xué)生的評價經(jīng)驗(yàn)不如教師豐富，能力也達(dá)不到教師的水平；第二，學(xué)生不能全面地看待自己在學(xué)習(xí)上的不足之處，也沒有教師在評價上客觀、公正與公平。所以，教師的教學(xué)評價環(huán)節(jié)不可忽視。在教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，教師需要在尊重學(xué)生發(fā)揮主體性的基礎(chǔ)上充分利用自己的能力和慧眼幫助學(xué)生進(jìn)行評價補(bǔ)充，并一針見血地指出學(xué)生的“政治短板”，進(jìn)而讓學(xué)生清楚自己在學(xué)習(xí)上的不足，明晰自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而發(fā)揮初中政治教師應(yīng)有的評價作用和價值，以促進(jìn)初中政治教學(xué)的健康發(fā)展。

綜上所述，初中政治教師作為學(xué)生在政治學(xué)習(xí)道路上的引路者，一定要學(xué)會巧用文中所提及的“加強(qiáng)教師政治素養(yǎng)培養(yǎng)意識，為初中政治教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)；運(yùn)用政治課程理念引領(lǐng)課堂教學(xué)，為初中政治教學(xué)質(zhì)量的提高指明方向；發(fā)揮政治教師的評價主導(dǎo)作用，為初中政治教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障”這三種方法與策略或者其他有效的教學(xué)措施，同時，要尊重學(xué)生的主體性，尊重課程內(nèi)容的科學(xué)性，以實(shí)現(xiàn)政治人才的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升。

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