角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透環(huán)保教育探究

蔡葉葭

摘 要：角色游戲最能體現(xiàn)幼兒的生活，幼兒通過(guò)角色扮演游戲能夠很好地感受生活。教師應(yīng)通過(guò)角色游戲培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣。教師應(yīng)設(shè)立環(huán)保角色區(qū)，讓幼兒感受環(huán)保教育；制作環(huán)保警示物，讓幼兒形成環(huán)保意識(shí)；投放環(huán)保小工具，讓幼兒養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒；角色游戲；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；環(huán)保教育；角色區(qū)；警示物；環(huán)保工具

中圖分類號(hào)：G613.7；G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）29-0028-01

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)：播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。好的習(xí)慣能讓人終生受益。幼兒期是成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，可塑性極強(qiáng)，是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒園應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：先生在做上教，學(xué)生在做上學(xué)，教與學(xué)都以做為中心，在勞力上勞心，才算真正的做。教師要通過(guò)各種形式的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保習(xí)慣，發(fā)展幼兒的能力。在幼兒園一日活動(dòng)中，游戲是主要內(nèi)容，而角色游戲最能體現(xiàn)幼兒的生活，幼兒通過(guò)角色扮演能夠很好地感受生活。所以，教師應(yīng)該積極開展角色游戲，并在角色游戲區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)上下功夫，引導(dǎo)幼兒形成環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。

一、設(shè)立環(huán)保角色區(qū)，讓幼兒感受環(huán)保教育

設(shè)立開放性的角色區(qū)可以為環(huán)保教育提供一個(gè)很好的場(chǎng)所，教師可專門開設(shè)一個(gè)有關(guān)環(huán)保的角色區(qū)，如：環(huán)保制作工藝坊、環(huán)保學(xué)院、廢舊物品收購(gòu)場(chǎng)等，讓幼兒通過(guò)角色扮演活動(dòng)了解環(huán)保，并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐。

不同的年齡段應(yīng)該有不同的角色區(qū)。一些幼兒在家里很多事都是大人包辦的，有隨便亂扔?xùn)|西的行為。對(duì)此，教師要想辦法引導(dǎo)幼兒樹立愛(ài)護(hù)身邊環(huán)境的意識(shí)。在小班，可以創(chuàng)設(shè)一些了解環(huán)保知識(shí)的角色區(qū)，如環(huán)保電影城，播放一些環(huán)保視頻，讓生動(dòng)的畫面吸引幼兒的注意力，讓幼兒對(duì)環(huán)保形成初步的了解和認(rèn)知。在中班，可以設(shè)立一個(gè)認(rèn)知加操作的區(qū)域，如垃圾小站，讓幼兒把從其他區(qū)域收集來(lái)的垃圾放在一起進(jìn)行分類，這樣可以提高幼兒對(duì)垃圾的認(rèn)知能力。在大班，幼兒已對(duì)環(huán)保有一定的認(rèn)知，他們的操作能力也在不斷提高，教師可以設(shè)立一個(gè)實(shí)踐性的區(qū)域，如廢舊材料制作工坊，提供各種廢舊材料及一些樣圖，讓幼兒按照樣圖對(duì)廢舊材料進(jìn)行制作。在制作的過(guò)程中，幼兒既可以鍛煉動(dòng)手能力，又能親自感受到變廢為寶的樂(lè)趣。角色區(qū)的設(shè)立，需要結(jié)合各班幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行。多樣的區(qū)域可以讓幼兒自主選擇、自主游戲，能夠讓幼兒自主獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

二、制作環(huán)保警示物，讓幼兒形成環(huán)保意識(shí)

角色區(qū)域設(shè)立好以后，教師就要開始對(duì)區(qū)域的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾?？梢圆扇》抡盏姆绞?，把現(xiàn)實(shí)中的事物用于角色區(qū)域的環(huán)境布置上。例如，在公園里經(jīng)常會(huì)有一些警示小標(biāo)語(yǔ)，提醒人們不要踩草坪，不要摘花，不要隨便亂丟垃圾等，教師可以借用這一方式在角色區(qū)域也放置一些標(biāo)語(yǔ)，不過(guò)這些標(biāo)語(yǔ)可以利用圖畫的方式進(jìn)行體現(xiàn)，以吸引幼兒的注意。例如，可在餐廳的墻上裝飾“垃圾應(yīng)扔到垃圾桶”的主題圖片，在餐桌上貼上“不要浪費(fèi)糧食”的主題圖片……這些圖片就是用于提醒幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境。教師們可以利用自己的巧手將這些圖片制作出來(lái)，并貼在墻上、桌上。另外，教師還可以制作一些立體的標(biāo)志，讓它們更直觀地提醒幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境。長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)逐漸形成環(huán)保意識(shí)，并養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。

三、投放環(huán)保小工具，讓幼兒養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，幼兒好習(xí)慣的形成需要教師的不斷引導(dǎo)，需要教師付出極大的耐心來(lái)教育幼兒。設(shè)立角色游戲區(qū)、布置角色區(qū)環(huán)境后，教師就要為游戲區(qū)提供操作性強(qiáng)的材料。在材料的選擇上，教師要有一定的選取性。例如，在娃娃家，教師可以利用廢舊布料制作寶寶的衣服、床單等，也可以投放幼兒小時(shí)候的舊衣服。為了培養(yǎng)幼兒的環(huán)保習(xí)慣，還可以投放一些能夠讓幼兒自覺(jué)形成環(huán)保行為的物品，如在娃娃家放置簸箕和掃帚，讓幼兒知道要勤于打掃衛(wèi)生，保持環(huán)境干凈、整潔，還可以在街道上放置垃圾桶，讓幼兒知道應(yīng)隨手把垃圾扔進(jìn)垃圾桶。另外，教師還可以制作自行車，讓幼兒知道自行車是最環(huán)保的交通工具之一。只要將有助于環(huán)保的工具材料投放到角色區(qū)中，幼兒就能自然而然地產(chǎn)生環(huán)保行為，就能在愉快的游戲中成為環(huán)保小達(dá)人。

綜上所述，生活與教育是密不可分的。陶行知指出：自有人類以來(lái)，社會(huì)即學(xué)校，生活即教育。幼兒環(huán)保教育不能松懈，幼兒園及教師需不懈努力，要通過(guò)生活培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣。要讓角色游戲發(fā)揮其教育功能，讓幼兒能夠在游戲中了解環(huán)保，意識(shí)到環(huán)保的重要性，并養(yǎng)成環(huán)保的好習(xí)慣。同時(shí)，除了在角色游戲區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣外，教師還可以在角色設(shè)立上進(jìn)行引導(dǎo)，如選取一名幼兒充當(dāng)環(huán)保監(jiān)督員，讓其監(jiān)督其他幼兒有沒(méi)有不環(huán)保的行為。這樣，既可以培養(yǎng)幼兒的榮譽(yù)感，又能培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。另外，在角色扮演游戲過(guò)程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，加強(qiáng)游戲活動(dòng)前的引導(dǎo)、活動(dòng)中的指點(diǎn)、活動(dòng)后的點(diǎn)評(píng)，隨時(shí)融入環(huán)保教育，從而培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保習(xí)慣。

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