從模仿走向有效：幼兒園開展教研活動的策略

凌俐

摘 要：文章梳理了年輕教師在借鑒一些優(yōu)秀、成熟的活動案例中容易出現(xiàn)的誤區(qū)和偏差，分析總結年輕教師在促進自身專業(yè)成長中的一些途徑和方法，以此幫助教師厘清思路，反思不足，從模仿走向有效。

關鍵詞：幼兒教育；教研活動；模仿；有效；專業(yè)成長

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0098-01

隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，年輕教師的人數(shù)也在不斷增加，他們對未來充滿期望，工作熱情高，但缺乏的是教學經(jīng)驗，不知如何將理論與實踐相結合。而選擇、借鑒一些優(yōu)秀、成熟的活動案例，模仿一些名師的教學不失為一種較好、較快促進自身專業(yè)成長的途徑和方法。但在模仿過程中常常會出現(xiàn)一些問題，對這些問題進行梳理、分析，可以幫助年輕教師厘清思路，反思不足，從模仿走向有效。

一、教師對教學目標把握不準確而出現(xiàn)的偏差

案例一：大班數(shù)學活動“數(shù)數(shù)的小本領”。模仿對象：優(yōu)秀教師李娜的數(shù)學活動。原活動目標：1）觀察材料，嘗試借助材料上的提示掌握正確方法。2）喜歡數(shù)數(shù)游戲，愿意感受并學習數(shù)數(shù)方法。

本園教師組織的活動片段。請幼兒觀察圖片，數(shù)一數(shù)圖上的小熊、樹分別有多少，其中有幾只小熊的身體是被其他物體遮住或在圖上不太明顯的位置，有幾棵樹是重疊在一起的。大部分幼兒能較正確地點數(shù)出物體的數(shù)量，教師在引導幼兒說說是怎樣數(shù)的時候，把重點放在了從上到下、從前到后、從左到右地數(shù)的順序上，并和幼兒一起用這樣的方法再次驗證結果。

活動出現(xiàn)的偏差。在前面描述的片段中，正確數(shù)數(shù)的方法應該是仔細觀察圖片上重疊在一起的樹或被遮擋的小熊，但教師卻忽略了這些要素。教師在整個評價中一直都沒有針對此要素進行提示，而將正確的方法理解為點數(shù)的方向，還不止一次地帶領幼兒用此方法驗證。

分析與啟示。教師只有具備強烈的目標意識，準確理解和把握目標，才能使各個活動環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，形成一個整體，確?；顒拥男ЧＴ谡n后研討中，該教師說了對活動目標的理解，其他教師也發(fā)表了自己的看法。通過討論，大家意識到正是因為教師對活動目標的理解不到位，才導致教學行為出現(xiàn)偏差。

二、教師對教學活動的關鍵點理解不足而出現(xiàn)的偏差

案例二：中班音樂欣賞活動“小精靈的魔法湯”。模仿對象：朱冬娟老師的教學活動。原活動的特點和關鍵點是：《小精靈的魔法湯》是一首ABA結構的樂曲，其中A段音樂旋律由弱到強，由慢變快?；顒咏柚g師會用神奇的魔法將一瓶普通的水變出顏色的情節(jié)，讓幼兒在學習魔法師本領的過程中，自然地分辨音樂的ABA結構，并用肢體動作感知A段的旋律特點。

本園教師組織活動的片段。在幼兒完整欣賞完樂曲第一遍后，教師說：“為什么魔法師沒有調制出魔法湯？哦，原來小精靈說了，要調制出魔法湯必須得左邊抖一下，右邊抖一下，還別忘了吹一下。我們一起來試一試。”說完，教師和幼兒一起做動作。教師將強調、突出的重點放在了單純的動作練習上，如怎樣搖瓶子，搖瓶子要用多大力氣。

分析與啟示。對于年輕教師而言，弄懂五大領域的教學法是基礎，只有在掌握各領域的教學特點后才可能進行整合、創(chuàng)新。不同類型的教學關鍵點是不同的，對教學中的關鍵點把握不準、理解不到位是年輕教師在教學中常見的問題，也是影響活動有效性的重要因素。因此，應把研究教學的關鍵點作為教研活動中的一項重要內容。

三、教師對活動環(huán)節(jié)的設計意圖把握不到位而出現(xiàn)的偏差

案例三：大班繪本閱讀活動“方格子老虎”。模仿對象：昆山花橋國際商務城聚福幼兒園范娟老師的教學活動。原活動此環(huán)節(jié)的設計：1）請幼兒自主念童謠，做造房子的游戲。2）按老師的要求念童謠造房子，可造4間或更少，幼兒進行嘗試。

本園教師組織活動的片段。在語言教研活動“方格子老虎”中有這樣一個環(huán)節(jié)：為了體驗老虎替人著想，用自己身上的方格給大家?guī)砜鞓返那楦?，教師讓幼兒玩“造房子”的游戲，并要求幼兒邊造房子，邊說童謠。游戲結束后，教師讓幼兒展示一下他們造了幾間房子，并對造房子的過程進行演示。而教師的評價針對的卻是幼兒演示和造的數(shù)量是否相同，幼兒對此不感興趣，只顧自己繼續(xù)玩自己的。

活動出現(xiàn)的偏差。從原活動設計環(huán)節(jié)來看，教師用了三種不同形式的游戲，其中自然地滲透了韻律和數(shù)學領域的學習，其價值是讓幼兒在體驗游戲玩法的多樣性時，感受老虎帶給大家的快樂，將繪本、游戲與情感緊密聯(lián)系在一起。反觀本園教師在此環(huán)節(jié)的組織時，違背了原創(chuàng)者的本意。

分析與啟示。年輕教師在模仿名師活動中比較注重別人的活動形式，但對為何要采取這樣的形式、目的和價值沒有深入地進行分析和思考，經(jīng)常會出現(xiàn)看起來熱鬧，而無實際意義的現(xiàn)象?；顒咏Y束后，我們一起重新觀看了范娟老師的教學活動，再結合我園的活動錄像，意識到存在的問題和不足。在回放和對比中，教師的思路漸漸更加清晰，對活動有了更深刻的認識。

總之，現(xiàn)成的教材，名師的活動案例，給教師提供的是一些具有指向性、理念性和參考性問題，教師不能一味地進行刻板模仿，要精讀、細品，揣摩意圖。要多問幾個為什么，再針對自己的教學風格和本班幼兒的實際做適當?shù)恼{整，在借鑒的基礎上不斷創(chuàng)新，讓模仿不再是盲目跟從，讓教學更加有效。

參考文獻：

[1]王麗娟.幼兒園教研活動的目的與實施策略[J].學前教育研究，2015（03）.

[2]史文秀.專業(yè)發(fā)展取向下的幼兒教師學習共同體構建[J].教育探索，2013（09）.