程沖
【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,為了應(yīng)對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),我國(guó)必須培養(yǎng)各種優(yōu)秀的人才,增強(qiáng)我國(guó)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。教育部提出了核心素養(yǎng)這一概念,還應(yīng)該以核心素養(yǎng)為新課程改革的依據(jù)。核心素養(yǎng)能夠深刻的影響到一個(gè)人的發(fā)展和素養(yǎng),需要后天來培養(yǎng)才能形成。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力與解決問題的能力。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中數(shù)學(xué) 深度教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)39-0137-02
一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是教師通過深度教學(xué)教會(huì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中形成的具備數(shù)學(xué)運(yùn)算技能的關(guān)鍵能力和價(jià)值觀念。高中數(shù)學(xué)課程曾經(jīng)提出了幾個(gè)最基本的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),比如說:數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析。數(shù)學(xué)抽象是指形成數(shù)學(xué)理性思維的基礎(chǔ),反映了數(shù)學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)。邏輯推理是得到數(shù)學(xué)結(jié)論和構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要工具,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。數(shù)學(xué)建模能力能夠讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,建立數(shù)學(xué)模型,提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。直觀想象是為了發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題,分析數(shù)學(xué)問題,最終解決數(shù)學(xué)問題的手段,也是為了探索學(xué)生來形成論證思路和進(jìn)行邏輯推理的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力就是為了發(fā)展學(xué)生的幾何直觀想象能力和空間想象能力。增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用圖像和空間來想象和思考數(shù)學(xué)問題的能力,提高數(shù)字和圖像結(jié)合的能力,感知數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),培養(yǎng)人們的創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)運(yùn)算是數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本形式,也是進(jìn)行演繹推理的正確形式,能夠得到數(shù)學(xué)結(jié)果的主要手段。數(shù)學(xué)運(yùn)算是為了運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)來解決數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,借助運(yùn)算方法來解決實(shí)際問題,促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,形成數(shù)學(xué)思維,用數(shù)學(xué)的眼光來看世界,用數(shù)學(xué)的語言來表達(dá)世界,具備數(shù)學(xué)科學(xué)精神、應(yīng)用能力,具備數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。
二、高校數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑
(一)教師講究深度教學(xué)方法
對(duì)于形成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),在深度教學(xué)時(shí),教師不能只是單純的灌輸知識(shí),而應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。也不能依靠記憶和模仿,應(yīng)該教會(huì)學(xué)生感悟與思考的能力。所以,基于核心素養(yǎng),教師必須教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì),創(chuàng)造適合學(xué)生的情境,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,進(jìn)而形成核心素養(yǎng)。
(二)學(xué)生重視解決數(shù)學(xué)問題
國(guó)內(nèi)學(xué)者曾經(jīng)說過教好數(shù)學(xué)就能夠落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這句話就是說教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),明白構(gòu)建和研究數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑。自己尋找值得研究的數(shù)學(xué)問題,探究到解決問題的方法,最終獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)結(jié)論。在高中數(shù)學(xué)深度教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生不但能夠獲得知識(shí),也能夠提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)能力。
三、用深度教學(xué)落實(shí)高校數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略
(一)深度教學(xué)整體掌握高中數(shù)學(xué)課程
高中數(shù)學(xué)深度教學(xué)一直都是有機(jī)整體,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該理解高中數(shù)學(xué)課程的理念,才能夠掌握高中數(shù)學(xué)課程的整體目標(biāo),教師應(yīng)該熟悉高中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu),對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與實(shí)施深度教學(xué)活動(dòng)。整體把握數(shù)學(xué)深度教學(xué)課堂,這樣可以突出高中數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò),抓住數(shù)學(xué)本質(zhì),弄清數(shù)學(xué)研究問題的方法。
高中數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行深度教學(xué)活動(dòng),比如說數(shù)學(xué)課堂可以從一節(jié)一節(jié)的教學(xué)中跳出來,以“主題”作為進(jìn)行教學(xué)的基本教學(xué)思考對(duì)象??梢砸浴罢隆弊鳛閱卧部梢砸詳?shù)學(xué)中的重要主題為教學(xué)設(shè)計(jì)單元,也可以以數(shù)學(xué)中通性通法為單元。
(二)引導(dǎo)學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問題
在高中數(shù)學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)之中,必須重視發(fā)展高中學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題的能力,在基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)中,這也是關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生面對(duì)問題化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在教師引導(dǎo)下進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象觀察、提出猜想、推理論證等,這需要經(jīng)歷高中數(shù)學(xué)的概念形成思維和形成過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程,重視高中數(shù)學(xué)問題的解決過程,積累了豐富的高中數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),感悟高中數(shù)學(xué)的思想方法,切實(shí)體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和探究真理的科學(xué)精神。
(三)在教學(xué)中要合理創(chuàng)設(shè)情境
高中數(shù)學(xué)深度教學(xué)“情境”包括實(shí)際情境、科學(xué)情境、數(shù)學(xué)情境、歷史情境。教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)情境便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和要完成的任務(wù),能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,也有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求教師提供時(shí)間和空間給學(xué)生自主探究感興趣的現(xiàn)實(shí)問題,學(xué)生在這個(gè)探究的過程中經(jīng)過自主探索和合作交流,有助于他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)與其應(yīng)用之間建立即時(shí)聯(lián)系。如果教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)根植于情境中,將更有利于學(xué)生找到知識(shí)學(xué)習(xí)的意義,進(jìn)而促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,在深度教學(xué)過程中,教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),學(xué)生在面對(duì)高中數(shù)學(xué)的知識(shí)時(shí),在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)律的探討,觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象,提出猜想,進(jìn)行推理論證等等,形成數(shù)學(xué)概念,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
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