聚焦啟發(fā)式故事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

劉建彬　周小靖

【摘要】發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是深化基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革的重要舉措之一。《新維度英語(yǔ)》是“多元目標(biāo)英語(yǔ)課程”的核心教材，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。本文結(jié)合《新維度英語(yǔ)》第六冊(cè)Unit 2 Tinas Day 這單元的故事教學(xué)，討論在故事教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力、思維能力、文化品格、學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 多元目標(biāo) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）39-0100-01

新修訂的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語(yǔ)言能力、文化品格、思維能力和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。那么小學(xué)階段該如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)呢？ 筆者將結(jié)合龔亞夫教授主編的外研社版《新維度英語(yǔ)》教材中的課例（故事教學(xué)），討論在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的方法。

一、課例分析

課例為Unit 2 Tinas Day 第二課時(shí)從該課例體現(xiàn)的“多元目標(biāo)”和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的角度來分析，具體如下。

二、實(shí)踐教學(xué)與英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）觸發(fā)學(xué)習(xí)興趣與圖示，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

教師通過創(chuàng)設(shè)自己忘帶手機(jī)、錢包這一情景引出I forgot …話題，在觀察圖片、聽音、討論”Why did Tina forget the card and last piece？”和“What should Tina do？”之后，引出Tinas timetable 和packing list， 設(shè)計(jì)小組活動(dòng)讓學(xué)生談?wù)撟飨r(shí)間表（見圖一），和整理物品的清單（見圖二）。通過教師的教學(xué)，學(xué)生在課文情景中提取關(guān)鍵語(yǔ)塊、理解關(guān)鍵語(yǔ)塊和使用語(yǔ)塊表達(dá)，學(xué)生的英語(yǔ)聽說和閱讀能力得到了提高。

教師利用板書（見圖三）梳理故事內(nèi)容，讓學(xué)生在板書幫助下復(fù)述課文，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解，提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）聯(lián)系生活掘發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)文化品格

從學(xué)習(xí)Tina的故事，因昨晚很晚才睡導(dǎo)致上學(xué)匆忙和忘帶card 和last piece，到根據(jù)自身情況制作timetable 和packing list。學(xué)生從這一教學(xué)過程明白了遲到、匆忙和做事沒有提前計(jì)劃會(huì)給自己的學(xué)習(xí)生活帶來麻煩。教師順勢(shì)設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生反思在自己學(xué)習(xí)和生活中，是否經(jīng)常匆忙？是否經(jīng)常忘帶什么東西如去春游、去參加表演、去上美術(shù)課等忘帶了什么？學(xué)生在反思、制作自己的timetable或者packing list的過程中（見圖四）， 使用語(yǔ)言完成任務(wù)，促進(jìn)了自己養(yǎng)成做事提前計(jì)劃和守時(shí)的好習(xí)慣。

（三）小組活動(dòng)啟發(fā)思考，培養(yǎng)思維能力

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、聽音，發(fā)現(xiàn)Tina上學(xué)匆忙和忘帶card 和last piece后，設(shè)計(jì)了4人小組活動(dòng)，讓學(xué)生使用魚骨圖討論“Why did Tina forget the card and last piece？”（見圖五）。這一活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生尋找因果關(guān)系的思維能力。緊接著，教師設(shè)計(jì)了4人小組活動(dòng)，讓學(xué)生討論“What should Tina do？”，培養(yǎng)了學(xué)生推測(cè)故事發(fā)展的能力。

（四）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

教師在這節(jié)課中利用學(xué)生之間的信息差，開展兩人小組和四人小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。此外，教師重視訓(xùn)練學(xué)生通過觀察圖片、聽音、略讀等學(xué)習(xí)策略獲取關(guān)鍵信息，促進(jìn)對(duì)故事的理解。

三、總結(jié)

教學(xué)中語(yǔ)言能力、文化品格、思維能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是融合在一起的，本課課前創(chuàng)設(shè)情景，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和相關(guān)圖示，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力；課中設(shè)計(jì)問題和小組活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思考，理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維能力；課后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，掘發(fā)學(xué)生潛力，提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣；教學(xué)過程中利用學(xué)生之間的信息差激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。作為一線教師，需要研究和挖掘教材中融入核心素養(yǎng)理念的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中要有意識(shí)地落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多元目標(biāo)，密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。