構(gòu)建“故事力”，打造語文黃金課堂

殷立丹

【摘要】語文是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，學(xué)好語文可以為學(xué)好其他學(xué)科夯實(shí)基礎(chǔ)。但是，對于好動的兒童來說，語文并不是很受歡迎，除了一些故事性較強(qiáng)的童話篇目。為什么兒童喜歡讀童話故事呢？因?yàn)楣适履軌螯c(diǎn)燃兒童的思想和語言的火花，符合兒童的心理特點(diǎn)和需求。根據(jù)此，我們可以將語文課堂設(shè)置成故事課，即采用故事教學(xué)的形式幫助兒童學(xué)習(xí)語文知識。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué) 語文 小學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0058-01

故事教學(xué)法，簡而言之就是利用與課堂知識相關(guān)的故事展開教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣，調(diào)動其思維，讓其積極參與到課堂當(dāng)中，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在使用故事教學(xué)法時(shí)要注意保證故事的真實(shí)性、趣味性和針對性，確保有利于課堂教學(xué)的開展，而不是為了活躍氣氛而制造故事。那么，在小學(xué)語文課堂上該如何使用故事教學(xué)呢？接下來，我將從三方面進(jìn)行闡釋。

一、構(gòu)筑故事情境，激發(fā)興趣

通常情況下，小學(xué)生很容易對新鮮、未知的事情產(chǎn)生好奇，進(jìn)而被這些事物吸引目光進(jìn)行探索。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們在教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)一些有趣的、未見過的故事情境讓兒童深陷其中無法自拔，進(jìn)而促使其自主學(xué)習(xí)課堂知識，提高語文學(xué)習(xí)的效率。

例如：在教學(xué)《觀潮》時(shí)，為了激發(fā)其興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，我構(gòu)筑了故事情境，即利用多媒體播放關(guān)于《觀潮》的故事版動漫。首先，我引導(dǎo)小學(xué)生觀看動漫故事，我說：“小朋友們，你們有沒有觀看過錢塘江大潮？大潮來得時(shí)候特別壯觀，今天老師給大家講一個(gè)關(guān)于觀潮的故事怎么樣？”同學(xué)：“好！”我：“那老師接下來播放一個(gè)故事視頻，同學(xué)們認(rèn)真看?！敝螅シ乓曨l，由于視頻是聲畫一體的，借助五顏六色、可愛的動漫場景和高低起伏的聲音，學(xué)生很快被帶進(jìn)觀潮的環(huán)境當(dāng)中；看完觀潮的視頻之后，學(xué)生基本上了解了文章的內(nèi)容，為了讓學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)這篇文章，我又播放了視頻的后半段，也就是“小朋友和博士爺爺?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容對話”，通過他們的對話對文章進(jìn)行了細(xì)致的分析和講解，此時(shí)，我采用的是隨播隨講的方式，即利用故事情境帶動學(xué)生情緒，進(jìn)而全神貫注地聽講課文內(nèi)容。由此可見，構(gòu)筑故事情境，可以調(diào)動學(xué)生情緒，讓學(xué)生積極參與文章學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、組織故事表演，加強(qiáng)理解

愛演是小學(xué)生的天性，他們渴望得到別人的目光和肯定。為此，我們可以組織故事表演活動，將課文改編成故事，再讓學(xué)生通過演繹的方式將故事講述出來。這樣在表演的過程中，學(xué)生就理解了課本內(nèi)容，寓教于樂，不僅提高了教學(xué)效率，而且增強(qiáng)了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)。

例如：在教學(xué)《觸摸春天》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到生命的美好，學(xué)會尊重和平等對待生命個(gè)體，我組織了故事表演，讓學(xué)生親身體會，加強(qiáng)理解。首先，我講解了整篇文章，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容；之后，告訴學(xué)生：我們將組織一個(gè)表演，表演內(nèi)容就是這篇課文，課文中有兩個(gè)重要的角色：一個(gè)是盲人女孩兒、一個(gè)是觀察者，其他還有一些花草樹木等布景的扮演者；接下來，我將咱們班級的學(xué)生分成三個(gè)小組，每個(gè)小組自行分配角色，然后按照我分發(fā)的故事劇本進(jìn)行練習(xí)；在經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)之后，學(xué)生進(jìn)行了匯報(bào)表演，小朋友們興致高昂，穿著自己精心準(zhǔn)備的服裝，甚至連扮演一棵樹都有模有樣的，在表演的過程中，學(xué)生用心感受到了大自然的美好，也體會到了盲人的辛苦，感受了盲人的世界。由此可見，借助故事表演，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受，從而增加對文意的理解，提高個(gè)人修養(yǎng)。

三、提煉生活故事，引發(fā)共鳴

其實(shí)，教材來源于生活，教材中所體現(xiàn)的道理和情感大都來源于生活所悟。所以，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該回歸“源頭”，將課本帶入到生活當(dāng)中，借用生活故事輔助文本的教學(xué)。正所謂，取之于民，用之于民。將教材的深意“揮灑”在生活中，讓學(xué)生在生活中茁壯成長。

例如：在教學(xué)《母雞》時(shí)，為了讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，將學(xué)生帶入到文章當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果，首先，我講述了一個(gè)生活中的故事：小的時(shí)候，我家在村上，為了吃雞蛋，我們家里會養(yǎng)一群母雞，……而是尖利著嗓子“咯咯咯”的鳴叫，吵得人睡不得，所以我越來越討厭它們……有了小雞之后，……每天都關(guān)注著小雞的成長……在講完故事之后，我問：同學(xué)們對于母雞是怎樣的情感？同學(xué)們思考之后，回答：一開始挺討厭的，但是漸漸感覺母雞好有愛，回去也想養(yǎng)一只。然后我說：這是我的世界中的母雞，接下來，我們?nèi)タ匆幌抡n文中的母雞是怎樣的，好不好？借此導(dǎo)入本節(jié)新課，因?yàn)橛星懊婀适碌匿亯|，學(xué)生學(xué)習(xí)課文輕松了許多。由此可見，講述生活故事輔助課文講解，可以輕松讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而深刻理解文章內(nèi)容。

總之，故事教學(xué)法作為一種輔助手段，在小學(xué)語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。教師需要仔細(xì)研究，借助豐富的故事形式開展教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可以活躍大腦思維，深入淺出，深刻理解文章內(nèi)涵，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙永生.故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].考試周刊，2018，（50）