小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課也是作為一種重要的課型而存在的。其對(duì)小學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固、知識(shí)框架的構(gòu)建具有直接的影響和重要的意義。但是，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展需求，急需探求新型的教學(xué)方法與手段，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升，思維導(dǎo)圖教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法與意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用策略

復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧、加深與掌握，而思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的有效應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更加系統(tǒng)、全面、形象地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的整體框架，從而不斷提升復(fù)習(xí)課的效率與質(zhì)量，并促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)課的全過(guò)程，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、補(bǔ)充知識(shí)盲點(diǎn)、完善知識(shí)構(gòu)架，并有效加強(qiáng)師生之間的互評(píng)與自評(píng)，奠定小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)與前提。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師依然是復(fù)習(xí)課的主角，各種題型、筆記與測(cè)試等讓學(xué)生不輕松，老師也累；教師整理知識(shí)點(diǎn)——學(xué)生測(cè)試、練習(xí)——教師點(diǎn)評(píng)，是當(dāng)前大多數(shù)復(fù)習(xí)課堂的基本套路。而這樣的復(fù)習(xí)方式往往是具有較高強(qiáng)度的勞動(dòng)量，卻獲得較低效率的回收效果；很多復(fù)習(xí)課教師都在滔滔不絕地教授各種知識(shí)點(diǎn)，雖然感覺(jué)很充實(shí)，但一般程度的學(xué)生往往卻收獲了只言片語(yǔ)，效率很低。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)急需改變上述的狀況，需要探索新型的、更加符合復(fù)習(xí)教學(xué)的方式與方法。比如：思維導(dǎo)圖的在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中有效應(yīng)用，就能將知識(shí)以網(wǎng)狀形式更加全面、整體地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得輕松；同時(shí)，也能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率與質(zhì)量的不斷提升。

二、 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的意義

（一） 幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建、梳理所學(xué)的知識(shí)

思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的合理應(yīng)用，能夠圍繞主題引發(fā)學(xué)生的回憶，在激發(fā)學(xué)生形象的同時(shí)促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的提取，能夠讓學(xué)生通過(guò)回憶，共同或獨(dú)立地完成思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，從而在激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情之外，潛移默化地完成知識(shí)的構(gòu)建和梳理，加強(qiáng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的生動(dòng)性與個(gè)性化。

比如：以“面積”為主題鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言、討論，有的學(xué)生提出“正方形和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式”，就有人提出“正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”；有人提出“面積單位”，就有人提出“長(zhǎng)度單位”……這樣，學(xué)生的積極性與互動(dòng)性得到良好提升，而教師借此幫助學(xué)生把所提出的觀點(diǎn)形成一個(gè)思維導(dǎo)圖，從而通過(guò)思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)。

在復(fù)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，長(zhǎng)期的思維導(dǎo)圖訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生積極主動(dòng)的思考與構(gòu)建，從而形成鮮明的個(gè)體特征，并實(shí)現(xiàn)頭腦中對(duì)知識(shí)的完整構(gòu)建，這是高效的一種學(xué)習(xí)方式，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二） 激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)的興趣與熱情

小學(xué)生的年齡較小，活潑好動(dòng)，所以不易對(duì)枯燥的復(fù)習(xí)與講解產(chǎn)生興趣，聽(tīng)課效率較低，也很難達(dá)成復(fù)習(xí)課教學(xué)的目的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，善于激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣和參與熱情；同時(shí)，為學(xué)生留有足夠的時(shí)間與空間，引導(dǎo)其良好完成思維導(dǎo)圖的繪制，為其提供主動(dòng)思維和動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

比如：思維導(dǎo)圖富有個(gè)性，具有發(fā)散性。所以，在“四邊形”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，自主選擇傘狀圖、樹(shù)形圖、包含圖等多種方式繪制數(shù)學(xué)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，并添加圖形和解釋說(shuō)明，涂上個(gè)人喜歡的顏色。這樣，學(xué)生的參與熱情得到良好激發(fā)，思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程中也享受到了思維和動(dòng)手的快樂(lè)，從而有效樹(shù)立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升復(fù)習(xí)效率與質(zhì)量。

（三） 培養(yǎng)并提升學(xué)生的歸納總結(jié)與解決問(wèn)題的能力

復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，科學(xué)、高效的復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并在一定程度上有效提升教學(xué)效率與質(zhì)量。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，歸納總結(jié)能力、問(wèn)題解決能力都是需要重點(diǎn)培養(yǎng)的關(guān)鍵能力，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生獨(dú)立、自主地完善、補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)并不斷提升其綜合素養(yǎng)與能力。

比如：在“認(rèn)識(shí)多邊形”的教學(xué)中，教師就可首先列舉一些長(zhǎng)方形、平行四邊形、銳角三角形、直角三角形、等腰梯形、多邊形等不同形狀的圖形，引導(dǎo)學(xué)生成立小組進(jìn)行交流與討論，理清這些數(shù)學(xué)含義中的并列、包含等關(guān)系，并形成一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖。這樣，在足夠的討論與思考之后，學(xué)生能夠獨(dú)立分辨這些比較容易混淆的涵義，并區(qū)分、歸納、總結(jié)有關(guān)的含義，同時(shí)解決教師提出的問(wèn)題。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而幫助其梳理、整合知識(shí)點(diǎn)，有效構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)習(xí)慣，從而提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率與質(zhì)量，奠定學(xué)生日后學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

趙桂俠，江蘇省徐州市，徐州市銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)姜站小學(xué)。