用心用情用好每個細(xì)節(jié)

摘 要：撰寫評語是班主任工作中必不可少的一個環(huán)節(jié)，好的評語能起到非常微妙的教育作用。作者結(jié)合自己多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，講述了好的評語要打動學(xué)生內(nèi)心、發(fā)揮語言的魅力、達(dá)到教育的目的；撰寫評語的方法，包括就事論事、再現(xiàn)情境、先揚(yáng)后抑；評語撰寫的內(nèi)容，包括寫細(xì)節(jié)、寫優(yōu)缺點(diǎn)、寫進(jìn)步之處、寫特長。

關(guān)鍵詞：評語；師生溝通；班主任工作

每次撰寫評語前，教師都要問一問自己，我寫的評語是冰冷的書面報告還是有溫度的師生對話，是讓學(xué)生看都不想看的應(yīng)試作文還是令他們銘記一生的啟示錄。撰寫評語是班主任工作中的一個重要組成部分，每學(xué)期一次的評語，是師生溝通、家校溝通的橋梁。

一、 什么是好的評語

（一） 打動學(xué)生內(nèi)心的評語。什么樣的評語能打動學(xué)生內(nèi)心，首先，它應(yīng)該是真誠的；其次，它應(yīng)該是真實(shí)的；再次，它應(yīng)該是有梯度的；最后，它應(yīng)該是有魅力的。我們應(yīng)當(dāng)盡量避免公式化的語言，如“該生能夠按時完成作業(yè)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛集體”。這樣的評語有三個弊端：第三人稱的使用會拉遠(yuǎn)教師與學(xué)生的距離；模式化的語言令人生厭；放之四海而皆準(zhǔn)，缺乏個性的評語會讓學(xué)生看不到教師的誠懇。所以，好的形式可能是成功的第一步。進(jìn)而，我們要寫出與學(xué)生相匹配的個性化語言，學(xué)生才會覺得這是老師為自己量身定做的評語，而不是隨意編造敷衍了事的謊言。

（二） 針對學(xué)生的個性，發(fā)揮語言魅力，激勵感染學(xué)生的評語。毋庸置疑，好的評語一定要語言流暢，文字優(yōu)美，將語言的魅力發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在看到班主任用充滿著魅力的語言寫自己時，一定會感同身受，而且會對班主任產(chǎn)生敬佩之情。他們會愿意接受并且感悟評語傳遞的信息，也一定會被評語所感染，這就能夠?yàn)槿蘸蟮慕逃ぷ鞔蛳聢詫?shí)的基礎(chǔ)。同時，要讓學(xué)生在評語中看到真實(shí)的自己，并朝著大家期待的目標(biāo)邁進(jìn)。這時，便需要運(yùn)用到平時我們積累的一個個細(xì)節(jié)，用細(xì)節(jié)說明一切。

（三） 達(dá)到教育目的，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評語。評語應(yīng)該是絕對真實(shí)的，它應(yīng)當(dāng)客觀公正地體現(xiàn)出一個學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和增長點(diǎn)。學(xué)生從評語中能得到正確的幫助，他們身上哪些方面需要保持，哪些方面需要改進(jìn)，都能夠恰到好處地展現(xiàn)出來。雖然評語撰寫時語氣要委婉，不能苛刻地批評學(xué)生，但也不能一味地吹捧。就事論事，指出學(xué)生的錯誤，只要是適度的，那就是正確的。否則，學(xué)生并不能完全知道自己真實(shí)的表現(xiàn)，也起不到任何教育的效果。

二、 撰寫評語的方法

（一） 就事論事。不進(jìn)行人身攻擊，不以事情的正確與否來評價一個學(xué)生的人品。教師的評語應(yīng)該客觀公允，雖然有批評，但也是建立在某件事情的基礎(chǔ)上，對事不對人。撰寫評語時，教師通常會采用以小見大的手法，從一個小的切口入手，既能體現(xiàn)細(xì)節(jié)，又能以這件事作為突破口來反映一些問題。同時，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行評價和引導(dǎo)。

（二） 再現(xiàn)情境。在撰寫評語時，教師可以幫助學(xué)生回想自己在某些情境中的行為表現(xiàn)，以喚醒他們的心理活動，使他們感同身受，從而達(dá)到一定的教育目的。因?yàn)楫?dāng)教師回避情境，直接寫優(yōu)缺點(diǎn)時，學(xué)生和家長也許并不知道到底是哪一件事引起了教師的關(guān)注，也會迷茫自己的這些優(yōu)缺點(diǎn)是否是教師隨意杜撰的。在評語中再現(xiàn)情境，對教師日常工作的要求會比較高，要隨時記錄相關(guān)事件，積累在平時。

（三） 先揚(yáng)后抑。評語要客觀真實(shí)，那肯定是要指出學(xué)生的不足之處，但也不能話鋒尖銳，要突顯出評語的教育導(dǎo)向功能。通常情況下，教師會采用先揚(yáng)后抑的方法。相信很多教師在撰寫評語時都是先提出肯定，后指出不足。所以，這應(yīng)該是教師們達(dá)成一致的方法。

三、 評語撰寫的內(nèi)容

（一） 寫令人印象深刻的細(xì)節(jié)。案例1：一個學(xué)期，一百零六天，每天八節(jié)課，每個課間你都是先把整理講臺放在第一位，這份堅持令人佩服，試問有幾個人能做到。老師欣賞有責(zé)任心的你，喜歡自律的你。你不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，運(yùn)動場上也活躍著你的身影。你的綜合素質(zhì)分好幾個月都是第一，你是當(dāng)之無愧的全面發(fā)展的好孩子。你不僅對自己要求很高，對別人的要求也很高，當(dāng)別人達(dá)不到你的要求時，你可能會覺得別人不夠好，其實(shí)，當(dāng)你多去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)時，你一定會有不一樣的收獲。

這個案例是在一個學(xué)期當(dāng)中發(fā)生的細(xì)節(jié)，學(xué)生的每一句話，每一個動作，每一個行為都深深地刻在教師的心中。因此，將這些細(xì)節(jié)寫到評語中，也是充滿著深情。學(xué)生也在為自己而感動。

（二） 寫優(yōu)缺點(diǎn)與期待。用生活化的語言描述細(xì)節(jié)，或通過一件小事來折射出人性的光芒。同時，對不足之處運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言就事論事。

案例2：你是大家公認(rèn)的電腦奇才，任何疑難雜癥到你這便能迎刃而解。你也非常樂于助人，有什么困難找你，你都能鼎力相助。只是，你那潑完酸奶后的案發(fā)現(xiàn)場啊，讓打掃衛(wèi)生的同學(xué)略顯為難。我仍然記得你外教課上跳出窗臺，而我恰好站在你面前時的尷尬表情，也依然記得你亂扔?xùn)|西正好砸中我時的驚訝語言，“怎么我干什么壞事都會被許老師發(fā)現(xiàn)？”好吧，既然知道是“壞事”，也知道會被我發(fā)現(xiàn)，那就別干了唄，專心學(xué)習(xí)吧，小伙子。

（三） 寫進(jìn)步之處，對后進(jìn)生起到很大的鼓勵作用。案例3：家住得遠(yuǎn)，卻從不遲到；長得瘦弱，卻勇扛重?fù)?dān)；話雖不多，卻善于觀察；不為自己，卻樂于助人。在學(xué)期剛剛開始時，你好像對一切都漫不經(jīng)心，老師很著急。但漸漸的，你越來越開朗，越來越認(rèn)真，取得的進(jìn)步也越來越大，真心為你感到高興。成功之路總是坎坷的，邁向成功也需負(fù)重前行。相信你憑借自己的努力，一定會到達(dá)心中的彼岸。

（四） 寫特長。案例4：同學(xué)們稱你為“大佬”，一定是被你激情澎湃的演講和充滿正能量的氣場所折服。“你是一個天生的演說家”，這是我對你的評價。在“喜迎十九大”的主題晨會上，你的朗誦讓全校師生為你喝彩，我也以你為榮。只不過有時會出現(xiàn)這樣的聲音“做眼保健操，不要寫作業(yè)了”，顯然，你偶爾會忽視規(guī)則，老師覺得你不是故意的，只是太想把手頭的作業(yè)寫完，但是，我們要學(xué)會在合適的時間做合適的事。

學(xué)生在看到自己的特長被班主任欣賞后，非常高興，同時又看到了自己的不足之處，便會暗自下定決心改正不足，爭取能做得更好。

綜上所述，如果每個教師都做有心人，平時注意積累，記錄師生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)期結(jié)束撰寫評語時一定是下筆如有神。同時，教師要看到書面文字的力量勝于口頭表達(dá)，盡量抓住每一次撰寫評語的機(jī)會，把自己內(nèi)心最想說的話告訴學(xué)生。相信學(xué)生在看完評語后，一定會懂得教師的用心良苦。

作者簡介：

許曄，江蘇省南京市，南京市鐘英中學(xué)。