“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式研究

單海燕 張晨

摘 要：開放活躍的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造眾多機遇的同時也帶來種種挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對于信息管理類人才而言是核心競爭力的重要體現(xiàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校如何轉(zhuǎn)變教育理念，改進人才培養(yǎng)方式，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平復(fù)合型人才已成為當(dāng)前研究的熱點問題。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢對信息管理類人才的需求，以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例，分別從課程體系、教學(xué)方式、培養(yǎng)方案、育人模式等方面對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式進行探討，并提出具體的建設(shè)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；信息管理與信息系統(tǒng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)方式

一、 引言

自2015年李克強總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會已進入新的發(fā)展階段，并呈現(xiàn)出科技“創(chuàng)新潮”與大眾“創(chuàng)業(yè)潮”雙潮涌動的新態(tài)勢。大學(xué)生作為最具活力和發(fā)展?jié)摿Φ纳鐣后w，在創(chuàng)新型國家建設(shè)過程中可發(fā)揮至關(guān)重要的作用。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的浪潮席卷全社會時，高校如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下轉(zhuǎn)變教育理念，改進人才培養(yǎng)模式，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平復(fù)合型人才已成為當(dāng)前研究的熱點。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)大學(xué)生面臨的機遇與挑戰(zhàn)

（一） 機遇

著名的零售業(yè)巨頭沃爾瑪公司的“啤酒與尿布規(guī)律”揭示了借助數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對大量數(shù)據(jù)進行挖掘處理有助于企業(yè)高層做出更有價值的決策。由此可見，信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)發(fā)展前景很好，且就業(yè)空間更大，無論是政府機構(gòu)，企事業(yè)單位，還是各大高校以及科研院所，都需要通過互聯(lián)網(wǎng)進行數(shù)據(jù)處理和信息管理。

（二） 挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的需求量在不斷增加，雖然面臨種種機遇，但對人才質(zhì)量的要求也在不斷提升，因此該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就顯得尤為重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對于管理類人才而言是核心競爭力，然而受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容多數(shù)局限于理論知識，缺乏具體經(jīng)營管理實踐，這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場需求的不匹配。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式

（一） 構(gòu)建適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)和人工智能等戰(zhàn)略背景下，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)面臨國家、行業(yè)和區(qū)域發(fā)展浪潮所帶來的各種機遇與挑戰(zhàn)，更需要深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)具備國際化視野和社會責(zé)任感，擁有扎實專業(yè)基礎(chǔ)和綜合人文素養(yǎng)，具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的“復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型”管理人才。因此在課程設(shè)置不能是單純的信息管理課程或單純的計算機和數(shù)據(jù)分析課程，還需要考慮專業(yè)和課程的交融性和交叉性，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，重新構(gòu)建信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系。

（二） 采用“MOOCs+CLASSROOMs=SPOC”互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)方式

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂已成為全球教育界關(guān)注的一個重要教學(xué)方式，因其“開放、共享、交互、協(xié)作”的特點，得到了教育界的認可。為了與時俱進地培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)信息管理方面需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，各大高?？梢苑e極推廣“MOOCs+CLASSROOMs=SPOC”的互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)方式，遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅持理論與實踐相結(jié)合、經(jīng)驗傳授與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合的原則，把知識傳授和實踐體驗有機統(tǒng)一。在線下教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師主要以案例分析、課堂討論、專家講座等形式開展以案例為中心的情景模擬與體驗式教學(xué)、以研討為主體的啟發(fā)式教學(xué)和以問題為導(dǎo)向的實踐式教學(xué)等多樣化教學(xué)方式，活躍大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，提高綜合素質(zhì)。

（三） 實行本科生“雙導(dǎo)師制”的校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)方案

“雙導(dǎo)師制”的實行是本科生培養(yǎng)機制上的創(chuàng)新，對信息管理專業(yè)復(fù)合型、專業(yè)型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)具有重要的意義。雙導(dǎo)師制既可以在校內(nèi)選擇雙導(dǎo)師加強對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，也可以在校內(nèi)遴選學(xué)術(shù)導(dǎo)師、校外配備實踐導(dǎo)師，以此對學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐進行指導(dǎo)。針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高?？梢月?lián)合校內(nèi)外優(yōu)秀導(dǎo)師，發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢，充分利用校外教育資源，共同制定培養(yǎng)方案。

（四） 推行“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式

“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體的協(xié)同育人模式，是指圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，由政府、企業(yè)、高校、科研院所和用人單位等人才培養(yǎng)主體共同參與、優(yōu)勢互補、相互配合，將生產(chǎn)、教學(xué)、科學(xué)研究與實踐應(yīng)用結(jié)合起來的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況和高校自身優(yōu)勢，積極探索適合“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，有助于深化信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)改革，提高辦學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)束語

展望未來，“互聯(lián)網(wǎng)+”對各行各業(yè)都將產(chǎn)生顛覆性的沖擊，在這個大時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的主題，也是高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)大學(xué)生所面臨的重大機遇。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要提高信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校應(yīng)該將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系納入該專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，努力打造“雙導(dǎo)師型”教師隊伍，不斷完善教學(xué)方式，積極構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體的合作辦學(xué)培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，真正實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的良好對接。

參考文獻：

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作者簡介：單海燕，張晨，江蘇省南京市，南京信息工程大學(xué)管理工程學(xué)院。