淺談人教版小學數學中積累學生活動經驗的策略與方法

薛橋妹

摘 要：隨著新課程的改革，人教版小學數學教材在具體內容與教學形式上，都有非常大的改變與突破，其中最明顯的變化是對小學數學積累學生生活經驗的要求大幅度提高，要求在義務教育階段，學生可以獲得適應社會生活的基本數學知識和進一步發(fā)展所必需基本技能。因此，教師和從事教學工作的專家越發(fā)對數學基本活動經驗充滿興趣，積累學生基本活動經驗的策略和方法也逐漸地成為數學教育和研究的熱點。以下是我對人教版小學數學教學中積累學生基本活動經驗的幾點策略與方法。

關鍵詞：小學數學教學；活動經驗；策略與方法；人教版

數學是一門邏輯性較強的學科，隨著教學改革不斷深入，人教版小學數學課堂教學提出了更高的要求，要求學生在義務學習的過程中能獲得基本適應社會生活和發(fā)展所必需的基本數學經驗。學習數學知識，生活經驗是必不可少的基礎，因此，我們在課堂教學中，可以多設計一些與生活密切相關的活動，讓學生在活動中體驗數學，感悟數學。這樣有利于促進學生學習數學的積極性，以及更好獲得數學基本經驗。

一、小學數學基本活動經驗積累的方法

（一）引導與參與

目前很多教師認為傳授知識，主要是引導學生學習，認為學生只要參與到課堂中就可以了，教師不需要進行過多的干涉，這些都是錯誤的觀點。老師和學生應該互幫互助，互相學習，是一種亦師亦友的關系。所以，教師在傳授知識的過程中不僅是引導者的身份，也應該是參與者的身份，在老師和學生相互學、相互幫助的過程中，讓學生更好地積累活動經驗。

（二）增強學生之間的交流

很多教師在開展活動的時候往往采用分組的方法，這種方法雖然提高了小組成員之間的默契，但是卻忽略學生在活動過程中相互之間的交流過少的問題，導致很多學生在參與活動的過程中都是自己思考自己的事情，不懂得和同學交流。學生進行交流是經驗積累的方法之一，在進行活動中，老師應該引導小組之間進行交流和探討，讓學生相互交流的同時，共同積累活動經驗。

（三）學會總結和反思

當活動結束后教師往往是根據自己在活動中對學生的觀察進行總結和反思，沒有引導引導進行總結和反思，其實，學生是活動的主導者，他們進行總結和反思更有利于學生從活動中吸取經驗。教師在活動結束時應該引導學生反思，讓學生自己總結經驗，這樣才能讓學生更好地提高自身學習能力和積累活動經驗。

二、小學數學基本活動經驗積累的策略

一切的理論知識都來源于生活，學生完全可以從生活中得到關于數學的生活體驗，所以在他們的眼中數學是生動的，有趣的。在課堂所教知識的基礎上，在生活中同時進行數學體驗是數學學習的重點。小學生正是思維開闊的年齡，好奇心和求知欲都特別的旺盛，給這個年齡段教學的老師尤其需要抓住學生的這個特點，根據學生的特點結合教學內容設計貼合生活的活動，使學生快速積累基本活動經驗。

例如在進行《認識人民幣》這一課程的教學時，課程要求是讓學生認識人民幣的面值以及人民幣之間的換算關系，了解錢物交換。老師可以根據課程要求，將課堂模擬成一個超市，讓學生扮演買家和賣家，進行錢物交換。在學生進行交易時，老師在旁邊引導，讓學生快速體會學習的趣味以及高效的完成學習目標。

三、小學數學基本活動經驗積累的辦法

（一）促使學生自己思考問題

因為傳統教育方式留下的弊端，學生只會一味跟著老師學習，而不會主動學習，但是數學是一門邏輯性強的科目，相比較其他學科知識而言是比較抽象化的。數學中的很多知識，老師引導學生學習，學生只能理解表層的知識，無法深入學習，只有通過自己思考才能理解。因此，老師應該多提問，讓學生自己思考，動手實踐，從而解決問題，增強學習的成就感，使學生對學習有興趣，喜歡學習，熱愛學習。

例如，在進行《軸對稱圖形》這一課程的教學時，讓學生先根據自己的知識把圖形分為對稱圖形和不對稱圖形，這時就需要學生自己思考，怎樣分類？分類的依據是什么？并讓學生通過動手實踐證明自己的分類是正確的。學生證明自己分類的過程中把圖形進行折疊、翻轉等操作把自己所認為的對稱圖形進行對折，通對折之后可以完全重合的圖形，就是對稱圖形。不能完全重合的圖形為不對稱圖形。同時，可以向學生提問：不對稱圖形對折后完全重合了嗎？沒有一點重合嗎？擴展學生理解重合和部分重合的意義。最后把對折過的對稱圖形展開來，把對稱圖形的折痕跟不對稱圖形的折痕進行比較，從而引導學生理解對稱軸就是完全重合的折痕。學生通過實際操作與問題解讀使學生都有著逐步縱深化的理解效果，對實際操作問題的比較、觀察以及思考，高效地用學過的數學知識將問題解決。

（二）引導學生創(chuàng)新經驗

在學生不斷發(fā)展數學活動經驗的同時，會不斷產生新的經驗。但是因為小學生的年齡較小，這些數學活動經驗之間的聯系太過復雜，他們無法理解，所以在積累經驗的同時轉化這些知識的意識也比較單薄。教室應該引導學生如何通過原有的經驗舉一反三，創(chuàng)造新的經驗。

例如，在《萬以內數的大小比較》這個課程中，我們可以用游戲的方式傳授知識，將老知識融入了游戲活動中，老師在旁輔助指導，學生可以更高效的掌握萬以內數的大小比較的能力。

四、結語

舉行每一次活動，每一次活動都應有最佳的效果。每次的活動中，教師在活動的每個步驟中，都應有相應的目標?；顒忧?，教師在引導學生參與活動的過程中，也應積極參與到活動中；活動中，注意學生之間的交流；活動后，注重引導學生進行總結和反思，通過這次活動我們獲得了什么經驗，以往的那些經驗是錯誤的。同時，也可以引導學生通過以往的生活經驗，創(chuàng)新出新的經驗，獲得更多的知識。讓學生在僅限的時間內快速、有效的獲得基本活動經驗。

參考文獻

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