關(guān)注過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

姚越

摘 要：課堂教學(xué)，要想學(xué)生真正去思考、去體驗(yàn)，就要滿足他們的情感需要，尊重他們的課堂主體地位。為此，我們要對教學(xué)過程予以足夠的關(guān)注，這樣，才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓課堂充滿激情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性；教學(xué)過程

一節(jié)課上下來，能不能取得成功，或者說能收到什么樣的效果，在很大程度上取決于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。而學(xué)生主動(dòng)性能不能得到很好的激發(fā)，很多情況下，要看我們教師都采取了怎樣的措施。顯然，措施有效得力，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)燃他們參與課堂的熱情。下面，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一話題，來具體談一談自己的一些做法。

一、引入生活素材，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課來說，要想教學(xué)活動(dòng)取得高效益，首先要認(rèn)識(shí)清楚數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)到底是什么。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)，說到底就是“活動(dòng)”的教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，只要“活動(dòng)”搞好了，最終的課堂效果就不會(huì)差。那么，怎樣才能搞定“課堂活動(dòng)”呢？筆者認(rèn)為，這需要我們設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與他們已經(jīng)具備的知識(shí)鋪墊和待學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來。怎樣做到這一點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情境，就能將這些方面有機(jī)結(jié)合起來，并彼此影響，發(fā)揮作用。

教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”，在課堂新授環(huán)節(jié)，筆者就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境——讓學(xué)生數(shù)數(shù)。第一步，先讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行數(shù)數(shù)：除了0～10這幾個(gè)數(shù)字外，你還見到過其他的數(shù)字嗎？說一說，自己都是在哪些地方看到過的？誰能夠說出在11到20中間都有哪些數(shù)？看誰敢來試試。待學(xué)生數(shù)數(shù)后，筆者過渡：今天我們一起去游玩，我們先到的第一站是森林動(dòng)物園，你能數(shù)出來它們的只數(shù)嗎？教師通過多媒體在大屏幕上顯示：15只小白兔。先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)總共有多少只。然后，筆者圈出其中的12只，讓學(xué)生再數(shù)一數(shù)，圈內(nèi)多少，圈外幾只，一共又是多少只。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要目的有以下三個(gè)：（1）了解學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，摸清他們的真實(shí)起點(diǎn)；（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生思緒，讓他們數(shù)一數(shù)生活中的數(shù)，以讓他們貼近生活感受數(shù)學(xué)；（3）通過對小白兔只數(shù)的數(shù)數(shù)等活動(dòng)，考查他們的學(xué)習(xí)能力，這就為下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。這樣的設(shè)計(jì)，就是由學(xué)生常見的一些素材引出課本上要學(xué)的內(nèi)容，這就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，熱情參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來。

二、引發(fā)思維碰撞，激勵(lì)創(chuàng)造

課堂是生活場景的一部分，雖然在很多時(shí)候它要受到特定的時(shí)間、特定的空間以及特定的內(nèi)容的限制，但這些不影響課堂精彩的生成。一堂課要精彩，關(guān)鍵就是要讓學(xué)生思維和智慧之間產(chǎn)生碰撞，發(fā)生沖突。為此，我們要設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，這樣，才能讓他們思維的細(xì)胞得以興奮起來。

教學(xué)“愉快的周末”這一內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)課時(shí)，總共設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)，其中，第四環(huán)節(jié)是“小組匯報(bào)，全班交流”。在這一環(huán)節(jié)中，筆者又設(shè)計(jì)了5個(gè)子環(huán)節(jié)。其中，第5子環(huán)節(jié)筆者是這樣設(shè)計(jì)的：（1）C組小組長甲是這樣匯報(bào)的：我們小組認(rèn)為，有3個(gè)隊(duì)伍參加接力賽，一共有15人。至于哪一隊(duì)跑得最快，哪一隊(duì)跑得最慢，我們小組認(rèn)為第二組跑得最快，第三組跑得最慢……（2）學(xué)生展開討論，也可進(jìn)行辯論?？凑l說得有理，看誰分析得最棒。（3）教師進(jìn)行鼓勵(lì)性小結(jié)。當(dāng)時(shí)，筆者是這樣小結(jié)的：剛才同學(xué)們爭論得非常激烈，這一點(diǎn)老師非常滿意，希望以后再碰到問題都要這樣，要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

這樣的設(shè)計(jì)，就能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)層面產(chǎn)生沖突。之所以在學(xué)生當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生這樣的沖突，主要是因?yàn)樗婕暗囊恍┉h(huán)節(jié)的問題來自于他們的同學(xué)。而所涉及的問題，答案又不唯一。這樣就很自然地引發(fā)他們思維的碰撞。所以，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我們一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，大膽地表明自己的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，必要時(shí)，我們還要針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，引發(fā)他們進(jìn)行思考：“你是怎樣認(rèn)為的？”“你有更好的方法或更有說服力的解釋嗎？”等等。這樣，就能更好地將學(xué)生的思維引向深入，拓寬他們的思維，引發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)造。

三、引領(lǐng)探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)意識(shí)

無論什么學(xué)科，課堂上所學(xué)的，都是為了幫助學(xué)習(xí)的人更好地面對生活。而從課堂回到現(xiàn)實(shí)生活之中學(xué)生學(xué)得到底怎樣，最主要的就要看他們能不能用課堂所學(xué)的來解決生活中的問題。為此，筆者認(rèn)為，學(xué)生的這種“學(xué)以致用”的能力，其實(shí)在課堂時(shí)空，我們就可以系統(tǒng)性地對他們展開訓(xùn)練。這樣做，就可以大大縮短時(shí)間流程，快速讓學(xué)生形成能力。為此，課堂教學(xué)中，我們要多設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與。

對于得數(shù)是0的減法的學(xué)習(xí)，客觀地說，小學(xué)一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是存在著一定的盲點(diǎn)的?？紤]到這一點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)自主探究環(huán)節(jié)。這樣就可以給他們足夠的自主探索活動(dòng)過程的機(jī)會(huì)。具體筆者是這樣做的：通過他們熟悉的生活場景（澆花）來幫助他們理解算理。這樣的設(shè)計(jì)，一方面，可以讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，這就很好地培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)；另一方面，這種算理的獲得，主要是他們通過自主學(xué)習(xí)而獲得的。由此可以說這是真正落實(shí)了課堂的主體性。

綜上所述，課堂上學(xué)生的主體性地位能不能得到真正的尊重，充分的尊重，關(guān)鍵就是看他們參與課堂的熱情和參與課堂活動(dòng)的實(shí)效。實(shí)踐證明，只有學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)之中，他們才能主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)體系，做到活學(xué)活用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒曉虹.把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生[J].新課改教育研究，2007（2）：94.

[2]啟功.上課須知[J].師資建設(shè)，2017（2）：61.