小學(xué)作文課堂新探

羅金花

摘 要：作文太難了！這是許多老師和孩子的感嘆，我也有同感，在實(shí)際教學(xué)中，總覺得作文與生活、例文與生活、生活與表達(dá)之間有一段難以跨越的鴻溝。在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，總在思考拉近作文與生活、生活與表達(dá)距離的方式，力求讓作文課堂“實(shí)”起來(lái)，“趣”起來(lái)。一路摸索、探究，作文課堂也朝著心中理想的目標(biāo)漸漸靠近了。現(xiàn)將點(diǎn)滴積累結(jié)合三年級(jí)第二單元的作文實(shí)例與大家共享。

關(guān)鍵詞：充分準(zhǔn)備；引促結(jié)合；示范指導(dǎo)

一、充分準(zhǔn)備，蓄勢(shì)待發(fā)

生活是作文的源頭，閱讀是作文的基礎(chǔ)。為了豐富孩子們的積累，把作文與生活、閱讀有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀時(shí)，我就和孩子們一同進(jìn)入了作文之旅，為本單元的作文——寫熟悉的人的一件事打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我安排孩子們多觀察身邊的人及他們所做的事，并教給他們觀察方法。同時(shí)利用晨讀和午讀時(shí)間，有意安排他們看一些寫人的文章，采用“勾”“畫”“抄”等方式積累好詞佳句。在課文教學(xué)中我有意識(shí)地介紹寫作方法，讓孩子們認(rèn)真體會(huì)課文中描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，再用作文實(shí)例中“我的數(shù)學(xué)老師有一頭披肩長(zhǎng)發(fā)，戴著一副眼鏡，顯得智慧而美麗。她的教學(xué)方法可獨(dú)特了?！边@一段的描寫進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。指導(dǎo)之后，孩子明白了：作者在描寫數(shù)學(xué)老師的外貌時(shí)，抓的是重點(diǎn)，而不是從頭發(fā)到下巴一一進(jìn)行描寫的。“她的教學(xué)方法可獨(dú)特了”一句，引出了后面要寫的事……通過(guò)寫作方法的指導(dǎo)，孩子們明白了外貌描寫的方法，還學(xué)會(huì)了用“承上啟下”的句子把外貌與事件有機(jī)融合的方法，給了孩子們最切實(shí)的作文指導(dǎo)。一系列指向明確的鋪墊，一是讓孩子們?cè)趩卧魑臅r(shí)不再“無(wú)物可寫”或者“只見枯藤不見葉”；二是有效運(yùn)用課堂時(shí)間當(dāng)堂完成作文，不讓課堂任務(wù)拖到課外。

二、引促結(jié)合，迅速入題

有了觀察，有了積累，有了方法，要把一件事說(shuō)清楚，對(duì)于三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)也不是一件容易的事。很多孩子有這樣一種困惑，一個(gè)血肉豐滿的人物就在眼前卻不知道該怎么去形容。為了解決“開口難”的問(wèn)題，我采取了“引”和“促”的方法。在作文引導(dǎo)課上，我以班上大家都熟悉的小汪同學(xué)作為引子，把《同學(xué)小汪》這個(gè)題目寫在作文本上用投影儀投放出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)出她的外貌特征，及發(fā)生在她身上的事，然后選擇一件典型事例讓學(xué)生完整口述，接著讓學(xué)生仿例說(shuō)出自己想寫的熟悉的人。在我循序漸進(jìn)地引導(dǎo)下，課堂一下子活躍起來(lái)，同學(xué)曦曦、同學(xué)悅悅、我的媽媽等在孩子們的口中開了花。這樣，“說(shuō)”的問(wèn)題解決了。

三、領(lǐng)激同用，輕松下筆

“開筆難”是孩子們作文的第二難?！罢f(shuō)”過(guò)了，怎么下筆開頭呢？我采用了“領(lǐng)”和“激”的方法。我在投影儀上邊聽學(xué)生描述邊寫“小汪長(zhǎng)著一雙明亮的大眼睛，如湖水般清澈，臉上總是帶著甜甜的笑。她是一個(gè)充滿愛心的女孩?！焙⒆觽兛纯次淖郑挚纯葱⊥?，臉上露出了輕松、愉悅的表情。我趁勢(shì)指出此次作文是用一件事寫一個(gè)人的一個(gè)特點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單地寫寫外貌，也可以不寫?！拔覀児餐瓿闪藢?duì)小汪同學(xué)描寫的開頭，你們也一定能寫出自己心目中的人物形象，敢不敢比賽一下，看誰(shuí)能最快寫出自己熟悉的人的開頭?！痹谖业募ぐl(fā)下，“曦曦長(zhǎng)著一雙智慧的眼睛，一張小嘴能說(shuō)會(huì)道，喜歡穿一身藍(lán)色的運(yùn)動(dòng)裝。他是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的男孩?！钡让枋鰢娪慷?，“開筆難”解決了。

四、示范指導(dǎo)，精彩描寫

“無(wú)話可說(shuō)”和“描寫不具體”是孩子們作文的最大難題。作文開頭了，怎樣把事件描寫具體，讓人物豐滿有血肉呢？我采用了“示范”加“指導(dǎo)”的方法。孩子們寫完開頭后，我開始口述孩子們都經(jīng)歷過(guò)的真實(shí)事件：中午最后一節(jié)課的下課鈴聲終于打響了，一組的同學(xué)像一匹匹餓狼似的沖出教室去排隊(duì)舀飯。（指導(dǎo)：比喻）杜×排到了隊(duì)伍的前面，她看見菜盆里的丸子又大又圓，就忍不住多舀了幾個(gè)。突然，楊××怒氣沖沖地跑進(jìn)教室，大聲吼道：“杜×舀了好多丸子！我們都快沒有了?！保ㄖ笇?dǎo)：語(yǔ)言描寫）頓時(shí)，教室里同學(xué)們的目光都齊刷刷地投到杜×臉上，她滿臉通紅，就像秋天里憋脹透了的柿子。（指導(dǎo)：比喻）也許是不好意思，也許是委屈，她趴在桌子上傷傷心心地哭起來(lái)。這時(shí)，小汪來(lái)到杜×身邊，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“杜×也不是故意多舀的。大家就原諒她吧，好嗎？”在小汪的提議下，同學(xué)們不再埋怨杜×了。小汪走到杜×面前，輕輕地說(shuō)：“杜×，別哭了！同學(xué)們都原諒你了?！庇值拖骂^挨著杜×的耳朵說(shuō)：“不過(guò)以后你還是要注意點(diǎn)哦?！保ㄖ笇?dǎo)：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫）杜×點(diǎn)點(diǎn)頭，感激地說(shuō)：“謝謝你！”這就是小汪，一個(gè)有愛心的美麗女孩。你喜歡她嗎？就在我口述完的那一刻，孩子們臉上的表情完全舒展開來(lái)。在寫作實(shí)踐中，他們慢慢地明白了：作文就是寫身邊人，身邊事；作文就是怎么說(shuō)怎么寫，怎么做怎么寫……接下來(lái)的事情就非常順利了，我和孩子們一起靜靜地寫著，一排排文字從筆尖愉快地流瀉出來(lái)，整個(gè)教室里充滿了作文的幸福味道。這應(yīng)該就是孩子們真正想要的“實(shí)”“趣”作文新課堂吧。

現(xiàn)代教育要求教師是課堂中興趣的激發(fā)者，知識(shí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的首席?，F(xiàn)在，和孩子們一同作文已成了我作文課堂中的常見模式，在一同作文中激發(fā)他們，引領(lǐng)他們，讓他們輕輕松松寫作文，真真正正愛作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]石潤(rùn)麗.小學(xué)作文立意和材料訓(xùn)練淺談[J].學(xué)習(xí)方法報(bào)，2011（8）.

[2]許錫梅.從立意和材料入手，指導(dǎo)小學(xué)作文寫作[J].新校園，2012（11）.