歷史課堂教學(xué)改革之探究

湯明玲

【摘要】課前做好充分準(zhǔn)備，讓師生都做到了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“心中有數(shù)”。適當(dāng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前初步了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究問題、學(xué)習(xí)新知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)相互配合，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。從情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)，到自主學(xué)習(xí)、老師講解、合作探究，再到展示成果、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、總結(jié)提升等教學(xué)環(huán)節(jié)相互配合，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。教學(xué)模式都不是固定的，重要的是在教學(xué)中一定要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】充分準(zhǔn)備；相互配合；形散而神不亂

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0098-01

隨著教育教學(xué)改革的深入，我們的教學(xué)理念和教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)模式都發(fā)生著變化，也切實(shí)感受到了課程改革給我們帶來的收獲。下面結(jié)合我所教授的《香港和澳門的回歸》這一課的一些教學(xué)心得，來說說課程改革給我?guī)淼淖兓褪斋@。

先來簡要敘述一下這一課的教學(xué)過程。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先播放了香港和澳門回歸時(shí)政權(quán)交接儀式的視屏，引導(dǎo)學(xué)生說出香港和澳門回歸的時(shí)間；接著展示本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。進(jìn)行新課環(huán)節(jié)，給出相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，接著指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解中國政府和英國、葡萄牙政府解決香港和澳門問題的方式和途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和平談判是處理、解決國際爭端的有效方法和途徑。隨后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后面“閱讀卡”里的內(nèi)容，了解香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)的有關(guān)內(nèi)容，這時(shí)可以問學(xué)生“香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)，特別在什么地方？”由此引出“一國兩制”，然后結(jié)合課文內(nèi)容介紹“一國兩制”的內(nèi)容，講授完這部分內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究：

1.想一想，香港是怎樣被英國占領(lǐng)的？香港是何時(shí)回歸的？從香港的失去到回歸，我們有何啟示？

2.簡述香港、澳門回歸的重要意義。對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，與下一課“海峽兩岸的交往”的內(nèi)容銜接，完成過渡；然后總結(jié)全課內(nèi)容，接著引導(dǎo)學(xué)生完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)，布置相應(yīng)的跟蹤練習(xí)。

下面結(jié)合這一課的教學(xué)反思來談?wù)務(wù)n堂教學(xué)改革中的一些體會(huì)。

一、課前充分準(zhǔn)備，讓師生都做到了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“心中有數(shù)”。

上課前我準(zhǔn)備了香港、澳門回歸政權(quán)交接儀式的相關(guān)視頻，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放，不僅渲染了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激起學(xué)生的愛國主義情感，也充分發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)工具的功能，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)香港和澳門回歸的知識(shí)有一定的了解，所以讓他們?cè)诳赐晗嚓P(guān)視頻后說出香港、澳門回歸的時(shí)間，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也避免了像傳統(tǒng)教學(xué)過程中那樣的照本宣科、死記硬背，此外，還準(zhǔn)備好了課堂上自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和探究學(xué)習(xí)的問題。在上課前我會(huì)給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)的任務(wù)，準(zhǔn)備好課堂上自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和探究學(xué)習(xí)的問題，自主學(xué)習(xí)和探究的問題設(shè)計(jì)不會(huì)很難，目的是讓學(xué)生在課前能多看書，多了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而在課堂上學(xué)生們能捕捉到自己喜歡的內(nèi)容或是自己不太懂的知識(shí)，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果。當(dāng)然預(yù)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，更重要的是通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，交給學(xué)生一些有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究問題、學(xué)習(xí)新知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來說會(huì)終身受益的。

二、教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)相互配合，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

現(xiàn)在的課堂一般有情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)、學(xué)習(xí)、展示、講解、訓(xùn)練、總結(jié)提升、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，“情境導(dǎo)入”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題、帶著好奇心去進(jìn)入新課，既可以檢查學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)完成的情況，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，不僅可以加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。“明確目標(biāo)”讓學(xué)生和老師一起關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，提醒學(xué)生注意掌握好這些內(nèi)容，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，先給出相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文內(nèi)容經(jīng)過自主學(xué)習(xí)來解決，也可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來完成，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的“先學(xué)后教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作的意識(shí)，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸式”教學(xué)，讓課堂更加明主。

當(dāng)然自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定要突出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，難易要適度，不然會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在本課教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解中國政府和英國、葡萄牙政府解決香港和澳門問題的方式和途徑，在此可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛好和平的思想教育，愛好和平、維護(hù)世界和平是中華民族的傳統(tǒng)美德，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和平談判是處理、解決國際爭端的有效方法和途徑，也是維護(hù)世界和平的有效方式。講述完這些內(nèi)容后，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生歸納“香港和澳門回歸有哪些有利條件？”使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國國情和世界形勢(shì)的發(fā)展有一定的了解。

三、教學(xué)過程要“整而有型、形散而神不亂”。

在這一課的教學(xué)中，我選擇了情境導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、閱讀導(dǎo)入、達(dá)標(biāo)檢測(cè)及跟蹤練習(xí)等環(huán)節(jié)，整個(gè)教學(xué)過程很流暢，學(xué)生也能積極參與，既有老師的引導(dǎo)、講解和歸納，也有學(xué)生的發(fā)言、探究和展示，從課前的預(yù)習(xí)到情境導(dǎo)入，再到新知識(shí)傳授時(shí)的自主、合作學(xué)習(xí)和老師的精講，鞏固階段的達(dá)標(biāo)檢測(cè)和課后練習(xí)，分層次的把這一堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)展示給學(xué)生，用不同的方式讓學(xué)生去領(lǐng)悟、理解知識(shí)的重點(diǎn)，既體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性，也讓老師把不同的教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合運(yùn)用，給了老師和學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有利于營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系。

教學(xué)模式不是固定的，在這一課的教學(xué)中，我對(duì)課本內(nèi)容的教授順序做了一些調(diào)整，像先讓學(xué)生看相關(guān)視頻材料說出香港、澳門回歸的時(shí)間，先讓學(xué)生了解香港、澳門特別行政區(qū)的內(nèi)容，再引出“一國兩制”等，我覺得只要有利于學(xué)生掌握知識(shí)，我們就可以嘗試改變教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)，只要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，符合課文內(nèi)容，只要學(xué)生能積極參與和配合，就一定能取得很好的教學(xué)效果，所以在教學(xué)中一定要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生和老師都是課堂教學(xué)的參與者，因此在課堂上一定要體現(xiàn)學(xué)生和老師的積極能動(dòng)性，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。課堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生是在發(fā)展、在進(jìn)步的，所以老師也要不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，不斷提升自己的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，在課堂教學(xué)改革中做出自己的貢獻(xiàn)。endprint