培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)策略探討

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的初始階段，也是極其重要的階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而在潛移默化的教學(xué)與學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；教學(xué)策略

伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要階段，這就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了更高的要求。作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過程中加強(qiáng)多媒體技術(shù)、微課、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等先進(jìn)的教學(xué)手段的應(yīng)用，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

通過對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在講臺(tái)上進(jìn)行板書，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，只是單純地對(duì)教師講解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，從而造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下等諸多問題。所以，傳統(tǒng)的小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。

二、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要意義

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生的教育給予了足夠的重視，這也給教師的教學(xué)提出了新的要求，要求教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)以及應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及對(duì)問題的理解和解決的能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展[2]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)策略

1.充分利用多媒體技術(shù)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式多采用口述式的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，主要以教師為主，學(xué)生在課堂上只能選擇被動(dòng)地聽講接受，造成學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)理解不夠全面，降低了學(xué)習(xí)效率，無法真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行視頻、音頻、圖片等多種形式的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)熟練于心，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[3]。

例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于口算算法原理的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，對(duì)口算算法原理進(jìn)行生動(dòng)形象的講解，例如，進(jìn)行4×5=20，4×25=100，4×125=500，4×2×1255=1000等口算內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生在進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算學(xué)習(xí)中，利用掌握的口算基礎(chǔ)，讓學(xué)生搜集生活中與基礎(chǔ)口算相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上對(duì)自己搜集的實(shí)例進(jìn)行分享，在相互分享的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.不斷增強(qiáng)師生互動(dòng)式教學(xué)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

良好的教學(xué)氛圍，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是極其重要的，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地加強(qiáng)與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)加減法混合運(yùn)算中，教師通過課前備課，編制一定的教學(xué)小游戲，將小學(xué)生分成兩組，并讓兩組學(xué)生參加數(shù)學(xué)小知識(shí)的答題比賽，答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)蘋果，答錯(cuò)一題需要給教師一個(gè)蘋果，進(jìn)行十道題的答題，并在答題中加強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維來進(jìn)行各種現(xiàn)象的解讀，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[4]。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)探究性鞏固教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生的年齡都比較小，其課堂學(xué)習(xí)效率相對(duì)不高，如果在課下不對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極的鞏固學(xué)習(xí)，將很容易對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘，從而導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)得快，忘得也快”現(xiàn)象的發(fā)生。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，在課下給學(xué)生留一些開放性的探究性復(fù)習(xí)題，并規(guī)定好答題方式，讓學(xué)生在課下通過同學(xué)之間，學(xué)生與家庭成員之間的相互合作，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

總之，新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但需要傳授數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該通過形式多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，在不斷探索中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，從而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]居士芳.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2011（24）：157-158.

[2]紀(jì)紅艷.從無效到有效的飛躍：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)缺失的原因及對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2015（1）：112-113.

[3]王春智.論小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)[J].考試周刊，2014（9）.

[4]唐玉玲.重視思維導(dǎo)圖提升復(fù)習(xí)質(zhì)量：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中借助思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)的調(diào)查報(bào)告[J]，中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（3）.

作者簡(jiǎn)介：鄭玉芬，女，1979年10月生，廣東茂名人，本科，數(shù)學(xué)小學(xué)一級(jí)，主要研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。