幼兒教育中語言表達能力的培養(yǎng)策略

雷靜

摘 要：語言是人類表達自己意愿的一種重要手段，幼兒時期更是語言能力培養(yǎng)的一個關(guān)鍵階段。所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該意識到讓幼兒開口表達自己的意愿是比認字更加重要的，能讓幼兒的詞匯和語法能得到全面的發(fā)展。教師首先要做到的就是激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒樂意將自己的想法表達出來，另外可以通過營造輕松愉快的課堂氛圍，讓幼兒敢于說話，最后教師應(yīng)該多在生活中為幼兒創(chuàng)造開口說話的機會，來鍛煉幼兒的說話的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語言表達；培養(yǎng)

教師若是想要做好幼兒的教育，首先就要清晰的了解幼兒的心理。因為幼兒年紀較小，也沒有離開過家庭，學(xué)校和教師對于幼兒來說都是很陌生的，所以教師首先就要安撫幼兒的情緒，在與幼兒一起的教學(xué)時光中，教師首先就要端正自己的行為，因為幼兒還沒有形成自己的三觀，所以教師的行為對學(xué)生的影響是非常大的，教師的一言一行都能夠成為幼兒的模仿對象。為了能夠讓幼兒有一個愉快的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)該從幼兒的心理出發(fā)，抓住幼兒興趣，讓幼兒能夠?qū)W有所獲。

一、抓住幼兒的興趣，讓幼兒開口說話

幼兒雖然有時候不能正確的表達自己的喜好，但是對于自己喜歡的東西還是比較樂意接受的。在幼兒的世界觀里面，什么東西都是有生命的，都可以成為自己的朋友，所以為了安撫幼兒容易急躁的情緒，教師可以讓幼兒帶一個自己喜歡的玩具到學(xué)校。在與幼兒交流的過程中，教師就不能一直在講臺上，應(yīng)該走到幼兒的中間，蹲下來與幼兒的眼睛保持平視，用幼兒的視角去從新看待周圍的一切，把自己也變成一個孩子。用孩子的思維來思考孩子的問題，成為幼兒的朋友，建立幼兒對教師的絕對信任。

很多幼兒對于一些水果和零食是比較感興趣的，所以教師可以在發(fā)放課間小零食的時候，詢問每一個幼兒，喜歡自己手中的哪一種零食，當幼兒選擇了零食之后，教師可以問幼兒為什么喜歡這個零食，讓幼兒說出自己的理由。給他們更多的可以開口說話的機會。或者教師在教幼兒識字的時候，可以通過提問的方式讓幼兒敢于在課堂上說話，但是教師應(yīng)該注意每一個幼兒的性格特點，可以提問一些性格比較活潑的幼兒，然后等到該幼兒回答完畢之后，教師應(yīng)該給出應(yīng)有的表揚，或者是獎勵一朵小紅花，讓幼兒感受到被獎勵的感覺。

二、營造輕松的課堂氛圍

心理健康教育在幼兒的教育中也是不可忽視的一個部分，尤其是對于很多“怕生”的幼兒來說，離開了父母之后沒有安全感，對于周圍的環(huán)境很容易產(chǎn)生排斥，就造成了很多幼兒在家里能說會道，到學(xué)校里面一言不發(fā)的這種情況。所以教師對這種幼兒就應(yīng)該付出更多的關(guān)心和愛護，讓幼兒感受到學(xué)校和家里的氣氛是一樣的。另外教室里面的擺設(shè)也是十分的重要的，教師不應(yīng)該按照傳統(tǒng)的課堂形勢來擺放幼兒的桌椅，容易給幼兒造成一種心理的負擔(dān)，教師可以將幼兒的椅子圍成一圈，然后自己在中間，讓幼兒覺得不是在上課，而是在講故事。

為了讓教室可以給幼兒更溫馨的體驗，所以教師可以帶領(lǐng)幼兒一起來布置自己的教室。為了保障幼兒的安全，教師可以提前剪好圖形，讓幼兒根據(jù)自己的愛好將圖形拼成自己喜歡的形狀，然后用來裝飾教室的墻壁。教師也可以在墻壁上安裝一個比較大的黑板，在美術(shù)課堂上不再是由每個幼兒單獨的完成自己的畫作，而是由全班的幼兒來創(chuàng)作一幅畫，教師可以鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象，將自己腦海中想到的事物畫出來。另外，教師也可以在教室里面拿出一個單獨的地方來放置幼兒從家里面帶來的玩具，讓幼兒在教室里面就能找到家的感覺。教師要像關(guān)心自己的孩子一樣，關(guān)心每一個幼兒，另外應(yīng)該時刻的注意幼兒的情緒的變化，并且及時的發(fā)現(xiàn)幼兒情感上的需求，做到讓每一個幼兒都沒有孤單、煩躁等負面情緒，真正的愛上學(xué)校的生活。

三、為幼兒創(chuàng)造說話的機會

在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)該盡可能多的為幼兒創(chuàng)造開口說話的機會。談話是一種比較有效的可以讓幼兒開口表達自己的意愿的一個方式，也是對于幼兒理解思維的一個鍛煉。教師應(yīng)該注意與幼兒談話的方式不能太過于嚴肅給幼兒造成壓力，應(yīng)該是比較的隨意的，可以問幼兒一些生活中的問題，比如“今天早上是誰送你上學(xué)的？”“你最喜歡哪一個動畫片呀？”讓幼兒有想要回答的欲望。另外教師也可以通過講故事，或者是做游戲的方式，根據(jù)幼兒的興趣出發(fā)，幼兒就會樂意與教師交流。

愛聽故事是每一個幼兒的天性，所以教師可以用講故事的方式來拉近與幼兒之間的距離。例如，教師可以問學(xué)生“你們有誰知道《白雪公主》的故事嗎？”若是有幼兒舉手回答的話，教師就可以讓該幼兒大體的說出自己對于這個故事的印象，等到幼兒說完之后，教師應(yīng)該及時的表揚該幼兒。若是沒有幼兒舉手的話，教師就可以直接的為幼兒講解該故事，教師應(yīng)該將故事中的語言變成是幼兒喜歡的語言，講故事的時候應(yīng)該是聲情并茂的。教師可以適當?shù)脑O(shè)置疑點，等到故事講到一部分的時候，教師可以讓幼兒猜測，接下來會發(fā)生事情，激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒說出自己心中的想法。另外教師也可以讓幼兒分享自己喜歡的故事，等到幼兒說完之后，以一朵小紅花作為獎勵，鼓勵更多的幼兒講出自己的故事。

四、結(jié)語

掌握基礎(chǔ)的語言能力，是幼兒智力發(fā)展的一個重要因素，也是幼兒獲得知識的一個重要途徑。所以讓幼兒能正確的表達出自己心中的想法是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的語言興趣，讓幼兒敢于在不同的人面前開口說話。每一個幼兒都是一個家庭的希望，所以教師一定要時刻的關(guān)注每一個孩子，另外幼兒放回到家后也有很長的時間，所以家長在幼兒語言的培養(yǎng)中也是十分重要的一部分，教師應(yīng)該跟每一個家長都時刻的保持著聯(lián)系，更加全面的了解幼兒。

參考文獻

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