小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略的運(yùn)用

賴敏敏

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，不僅有助于解決教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，而且能夠讓學(xué)生在相互討論之中深化對于問題的認(rèn)識，進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使得語文學(xué)習(xí)事半功倍，達(dá)到意想不到的效果。本文在基于小學(xué)語文課堂實(shí)踐中使用合作學(xué)習(xí)模式的經(jīng)驗(yàn)，從理論層面探討了如何在實(shí)踐中有效進(jìn)行教學(xué)組織，以期能夠推動小學(xué)語文課堂上合作探究模式的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)組織；策略

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，合作學(xué)習(xí)這種新穎的教學(xué)方式的應(yīng)用，使得小學(xué)生在解決問題的過程中更好的掌握語文知識的重難點(diǎn)，提高了小學(xué)生對語文問題的認(rèn)知能力。所以，小學(xué)語文教師要合理的組織學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，也有助于提升學(xué)生合作探究的能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略的理論基礎(chǔ)

早在20世紀(jì)90年代，合作學(xué)習(xí)理念已經(jīng)在西方的教育界受到廣泛推崇與運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式能夠被廣大中學(xué)教育者接受和認(rèn)可，在于其滿足了以下幾方面條件。

（1）適應(yīng)小學(xué)生階段性的生理和心理特點(diǎn)。小學(xué)學(xué)生正處于思想與價值觀的形成時期，對于問題開始有了自己獨(dú)特思考，思維的邏輯性與科學(xué)性正在逐漸完善。同時，小學(xué)生還渴望在眾人面前表現(xiàn)自己，有著交流與合作的欲望。

（2）迎合與實(shí)踐了小學(xué)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課程改革之后，在普通小學(xué)語文課程目標(biāo)（實(shí)驗(yàn)）中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的五項(xiàng)語文基本素養(yǎng)之一便是“思考·閱讀”，而且在蘇教版的語文教材中還增加了課外名著閱讀章節(jié)同時還有配套的閱讀體驗(yàn)活動，希望學(xué)生不僅增加閱讀的視野，同時還能合作討論以及自由地表達(dá)閱讀體驗(yàn)與觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)模式的開展正好與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。

（3）培養(yǎng)了“終身學(xué)習(xí)”教育新理念。合作學(xué)習(xí)模式的開展對于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以及遇到問題時積極與人開展合作探究，在獨(dú)立思考與互相幫助的結(jié)合之下拓展自己的知識體系，逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的教育新理念。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略以及具體應(yīng)用

在小學(xué)語文課堂中組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，其形式不是唯一固定的，各位教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際以提高課堂效率為目的創(chuàng)造性地運(yùn)用新理念與新方法。本文在基于國外成熟的合作學(xué)習(xí)組織策略基礎(chǔ)上，經(jīng)過本地化的改造之后，創(chuàng)造性地提出了兩種合作教學(xué)組織策略。

1.思考—組隊(duì)—共享的合作教學(xué)模式

“思考—組隊(duì)—共享”的合作教學(xué)模式是迄今為止運(yùn)用最廣泛以及收效最大的方法，其基本的理念是：基于一定的教學(xué)目標(biāo)或者是問題導(dǎo)向，讓學(xué)生在自主閱讀與獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上形成獨(dú)特看法，并且組建一定的小團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作交流的作用，學(xué)生們在團(tuán)隊(duì)里發(fā)生思維碰撞，最終在團(tuán)隊(duì)間的相互交流之中完善自身觀點(diǎn)。

一般步驟：

（1）將學(xué)生以4～6人進(jìn)行分組，最佳為4人。在分組的過程中，教師要充分考慮組內(nèi)成員的男女比例、語文水平高低以及學(xué)生性格等因素，盡量做到學(xué)生能優(yōu)勢互補(bǔ)，保證合作討論的效率與效果。

（2）提出問題，引導(dǎo)閱讀。教師采用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

（3）在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師通過組織學(xué)生在小組內(nèi)部互相交換想法，讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞的火花，同時，對于討論中出現(xiàn)的不同意見或者是爭辯，教師應(yīng)該注意進(jìn)行正確引導(dǎo)，以幫助學(xué)生妥善解決問題。最后，在進(jìn)行各組討論結(jié)果綜合闡述，集全班同學(xué)的意見以加深大家對于問題的認(rèn)識與解決。

（4）教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及參考答案，對同學(xué)們的觀點(diǎn)進(jìn)行一些總結(jié)與點(diǎn)評，同時對于同學(xué)們思維的“死角”進(jìn)行講解，最終促使學(xué)生們對問題有一個全面而正確的認(rèn)知。

2.合作學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)的核心思想是學(xué)生首先要清楚地知道自己已經(jīng)掌握的知識（這部分沒有必要再次浪費(fèi)精力），其次是通過有效的思考明白自己對那些知識點(diǎn)存在疑慮或者是還需要掌握那些知識以對教師課堂講解提供一定的指導(dǎo)，最后是通過個人思考，合作學(xué)習(xí)以及教師精講來掌握新知識。合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面幫助學(xué)生培養(yǎng)了一種思維模式，即了解已知，明確未知，繼而通過各種方式探索未知，讓學(xué)生在反思、總結(jié)與探索中形成良好的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略能夠改變傳統(tǒng)的以教師為主的課堂模式，真正將學(xué)生置于課堂主體的地位，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性與主動性，同時培養(yǎng)學(xué)生合作探究問題的精神，對其將來適應(yīng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的社會是大有裨益的。

參考文獻(xiàn)

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