試論在小學(xué)學(xué)生管理中的方法創(chuàng)新

殷青平 符坤

摘 要：學(xué)生管理工作是小學(xué)班主任工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，我們?cè)趯W(xué)生管理工作中要本著為學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，進(jìn)行科學(xué)有效的管理，在管理過程中要勇于不斷創(chuàng)新方法，從而持續(xù)提升小學(xué)學(xué)生管理效率。具體來說，在學(xué)生的紀(jì)律管理過程中，采取獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)的措施，有效提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律；在學(xué)生的學(xué)習(xí)管理過程中，利用學(xué)習(xí)小組有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升；在學(xué)生的生活管理過程中，利用密切的家校合作，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；學(xué)生管理；紀(jì)律管理；學(xué)習(xí)管理；生活管理

一、利用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)的方法對(duì)學(xué)生的紀(jì)律進(jìn)行管理

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效管理，首先要對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律進(jìn)行管理。小學(xué)生由于年齡較小，在課堂之上經(jīng)常不能專心致志地聽講，出現(xiàn)了上課做小動(dòng)作、上課講話、上課玩、隨意下位走動(dòng)等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。對(duì)于這些違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，我們要利用管理的手段積極干預(yù)，但是干預(yù)的過程需要適應(yīng)學(xué)生的接受特點(diǎn)，體現(xiàn)出人性化。小學(xué)生喜歡被夸獎(jiǎng)而不喜歡被懲罰，我們?cè)谡n堂紀(jì)律的管理過程中就利用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度，為學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，使學(xué)生有效地提升了課堂紀(jì)律水平。我們首先為學(xué)生制定了課堂紀(jì)律評(píng)價(jià)記錄——榮譽(yù)本，之后聯(lián)系任課教師來完成課堂紀(jì)律評(píng)價(jià)記錄。在每一節(jié)課上，如果學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，任課老師就在他的課堂紀(jì)律評(píng)價(jià)記錄榮譽(yù)本上為他蓋一朵小紅花，如果學(xué)生出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的狀況，那么任課老師就在他的課堂紀(jì)律評(píng)價(jià)榮譽(yù)本上劃掉一朵花。我們根據(jù)榮譽(yù)本，定期總結(jié)學(xué)生的課堂紀(jì)律表現(xiàn)，對(duì)遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，每5朵小花可以兌換一張綠卡，對(duì)存在課堂紀(jì)律問題的學(xué)生予以勉勵(lì)，讓他們能夠向獲獎(jiǎng)同學(xué)看齊，提升自身的課堂紀(jì)律。為了充分發(fā)揮榜樣示范的作用，還通過紅綠卡表彰，班級(jí)優(yōu)化大師對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)（家長(zhǎng)在手機(jī)上的客戶端隨時(shí)了解孩子在校各方面的表現(xiàn)），每周評(píng)選班級(jí)小明星，在年級(jí)集會(huì)上的表彰等評(píng)價(jià)措施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)樹立鮮活的榜樣。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)心理，使學(xué)生爭(zhēng)先遵守課堂紀(jì)律，還有效提升了班級(jí)整體課堂紀(jì)律水平。

二、利用學(xué)生學(xué)習(xí)小組對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效管理

在學(xué)生的學(xué)習(xí)管理工作中，如何發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)管理的核心問題。我們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)管理過程中，通過組建學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行行之有效的學(xué)習(xí)管理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升。我們首先根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同性別、性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等要素，為學(xué)生科學(xué)地劃分了學(xué)習(xí)互助小組。通過小組捆綁評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生互幫互助。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到學(xué)習(xí)問題可以相互幫助、共同解答，還可以通過合作學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)習(xí)效率，有效地促進(jìn)了小組同學(xué)的集體學(xué)習(xí)發(fā)展。我們讓學(xué)習(xí)互助小組的每一名成員輪值擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，以及與任課教師、班主任的溝通，讓全體小組成員都能夠獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。

三、利用家校合作展開對(duì)學(xué)生的生活管理

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的生活管理，也是小學(xué)學(xué)生管理的重要內(nèi)容之一。我們通過與家長(zhǎng)的有效合作，為學(xué)生培育了良好的生活習(xí)慣，使他們?cè)诮窈蟮某砷L(zhǎng)過程中能夠獲得更加健康的發(fā)展。我們首先在學(xué)生的生活管理過程中，對(duì)學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生狀況進(jìn)行有效的管理，與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，要求學(xué)生多洗澡、勤換襪子、不留長(zhǎng)頭發(fā)與長(zhǎng)指甲，養(yǎng)成了小學(xué)生應(yīng)有的良好衛(wèi)生習(xí)慣。之后，我們從培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活習(xí)慣入手，與家長(zhǎng)密切合作，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)與家庭生活過程中，能夠?qū)⒘λ芗暗娜粘Ｊ聞?wù)獨(dú)立完成，有效發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)立自主生活態(tài)度。然后，我們對(duì)學(xué)生中存在的衛(wèi)生、語言等不文明生活現(xiàn)象，進(jìn)行有效的干預(yù)，通過評(píng)選周明星，來激勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。最后，通過班級(jí)群、兩周一次的家校聯(lián)系冊(cè)、電話等方式，對(duì)學(xué)生在校的表現(xiàn)及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，把一些不良行為消滅在萌芽狀態(tài)，把學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步反饋給家長(zhǎng)，家校共同鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。我們通過與家長(zhǎng)的密切合作，幫助每個(gè)孩子在生活習(xí)慣和行為習(xí)慣等方面都有了很大的轉(zhuǎn)變，也為學(xué)生樹立了健康的生活習(xí)慣以及生活態(tài)度，這將會(huì)為學(xué)生的終身發(fā)展提供巨大的助力。

四、從本校實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理健康教育

學(xué)校管理者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，切勿紙上談兵，脫離實(shí)際，而是應(yīng)從學(xué)校、班級(jí)等實(shí)際狀況出發(fā)來制定更具針對(duì)性和科學(xué)性的管理策略，從而切實(shí)提升對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的質(zhì)量。如我校是一所寄宿制私立學(xué)校，養(yǎng)成教育也是學(xué)校的一個(gè)特色，學(xué)校高度重視學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。學(xué)校管理者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)在重視養(yǎng)成教育的同時(shí)，從我校校訓(xùn)“厚德明禮 博學(xué)致遠(yuǎn)”出發(fā)，以“培養(yǎng)高品質(zhì)的人”為培養(yǎng)目標(biāo)，通過國(guó)旗課、班會(huì)課，每天的夕會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理健康教育，真正做到讓學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)！

總而言之，在小學(xué)學(xué)生管理過程中，我們要深入總結(jié)學(xué)生的最新發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的年齡熱點(diǎn)、性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等具體情況開展科學(xué)性、針對(duì)性、發(fā)展性的有效管理。

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