新時(shí)期小學(xué)德育面臨的主要問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：德育對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，基于此，新時(shí)期我國(guó)小學(xué)教育要提高對(duì)德育的重視程度，并改進(jìn)其中所存在的問(wèn)題，以保證其取得實(shí)質(zhì)性成效。以新時(shí)期小學(xué)德育所面臨的德育缺乏實(shí)踐性、德育教育體系過(guò)于分散等問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地給出了解決對(duì)策，希望可以為更多小學(xué)更好地開展德育工作提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；小學(xué)德育；教育體系

小學(xué)作為兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，既是其道德素質(zhì)、行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳階段，更是教師幫助他們樹立正確思想觀念的重要時(shí)間點(diǎn)。特別是在新時(shí)期復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)下，各種新舊思想都在不同程度上影響著小學(xué)生的思維意識(shí)。為了更好地應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，各學(xué)校必須根據(jù)其所處的德育環(huán)境，從根本上增強(qiáng)德育工作，以此來(lái)確保德育教學(xué)效果發(fā)揮到最佳。

一、新時(shí)期小學(xué)德育面臨的主要問(wèn)題

新時(shí)期小學(xué)德育面臨的主要問(wèn)題如下：首先，德育缺乏實(shí)踐性，德育以提升學(xué)生道德品質(zhì)為根本教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)是要學(xué)生“做”，而不只是“學(xué)”，但很多小學(xué)所開展德育課程過(guò)于空泛，理論性太強(qiáng)卻沒有與之相配套的實(shí)踐課程，這不但不能很好地提升學(xué)生的道德品質(zhì)，反而會(huì)使其對(duì)德育產(chǎn)生厭煩感，對(duì)之后的德育教學(xué)將十分不利；其次，德育體系過(guò)于分散，小學(xué)生大部分時(shí)間都是在家庭中度過(guò)的，因此德育工作離不開家庭的幫助，學(xué)生的道德品質(zhì)更離不開家庭的熏陶和影響。但很多學(xué)校在開展德育時(shí)往往忽視家庭的作用，只要求學(xué)生在學(xué)校時(shí)遵守道德規(guī)范，卻忽視其課外表現(xiàn)，這種德育方式自然也不會(huì)取得好的效果[1]。

二、新時(shí)期小學(xué)德育所面臨問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）強(qiáng)化思想品德課程作用

思想品德課是當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)開展德育的最主要途徑，其發(fā)揮著基礎(chǔ)性德育功能，因此，新時(shí)期為了提升小學(xué)德育質(zhì)量，首先要做的就是強(qiáng)化思想品德課程的作用，以促使其德育功效在最大程度上得到發(fā)揮，這可以從以下幾方面入手：（1）思想品德課程應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生以下五種基本道德品質(zhì)：熱愛祖國(guó)、關(guān)心集體、遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)節(jié)儉、文明禮貌。這就需要小學(xué)思想品德教師利用好教材內(nèi)容，將教材中所體現(xiàn)出的道德觀念和理論傳遞給學(xué)生，使其在腦海中形成良好的辨別善惡和美丑的能力，幫助其成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生；（2）盡管思想品德課程發(fā)揮著重要的德育作用，但只依靠其開展德育在時(shí)間上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)此，小學(xué)思想品德教師應(yīng)加強(qiáng)與各學(xué)科教師之間的合作，共同找出在各學(xué)科中可以滲透德育的機(jī)會(huì)，例如：A小學(xué)三年級(jí)某班思想品德教師，為了更好地在學(xué)生中貫徹愛國(guó)思想，與語(yǔ)文教師合作，讓其在講解《一面五星紅旗》一課時(shí)向?qū)W生傳達(dá)了“五星紅旗代表著我們的祖國(guó)，我們每個(gè)人都要為它感到驕傲和自豪”的思想觀念，使學(xué)生在潛移默化中接受到愛國(guó)思想教育，取得了良好的教學(xué)效果。

（二）努力開展德育實(shí)踐活動(dòng)

德育的最終目的是要使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，因此，為了使德育真正發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性效果，各小學(xué)應(yīng)努力開展德育實(shí)踐活動(dòng)，可以從以下幾方面入手：（1）各小學(xué)可以定期組織開展以“提高思想品德”為主題的班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)可以在校園中進(jìn)行，由思想品德教師或班干部組織，形式上可以從打掃校園衛(wèi)生、維護(hù)校園秩序、感恩老師等入手，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園、關(guān)懷集體的良好品質(zhì)?；顒?dòng)也可以進(jìn)一步延伸到校外開展，需要由思想品德教師或班主任帶領(lǐng)，形式上可以從扶老人過(guò)馬路、向路人散發(fā)文明出行傳單、清掃路面積雪等入手，這也能夠充分培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、關(guān)心他人的良好品質(zhì)。這一類實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該每學(xué)期至少開展兩次，一次校內(nèi)、一次校外，相互配合來(lái)使其德育效果發(fā)揮到最佳；（2）此外，教師也可以利用校園集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)來(lái)滲透德育，例如：在組織全校學(xué)生去電影院看電影的過(guò)程中，教師就可以向?qū)W生滲透遵守交通規(guī)則、維護(hù)集體紀(jì)律的重要性，而學(xué)生也將通過(guò)活動(dòng)領(lǐng)悟這些德育內(nèi)容，并由此而形成良好的道德實(shí)踐習(xí)慣。

（三）構(gòu)建全方位的德育體系

德育只依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，各學(xué)校在開展德育的過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生家庭所可能發(fā)揮出的德育作用，構(gòu)建起學(xué)?！彝ヂ?lián)動(dòng)的全方位德育體系，可以從以下幾方面入手：（1）小學(xué)班主任或思想品德教師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，了解其家庭的實(shí)際生活情況，從而有針對(duì)性地制定出接下來(lái)的德育教學(xué)計(jì)劃。尤其是對(duì)于一些在思想品德上有所欠缺的學(xué)生，教師一定要利用家訪的機(jī)會(huì)找出使其出現(xiàn)道德問(wèn)題的原因所在，并聯(lián)合其家長(zhǎng)進(jìn)行解決。例如：某農(nóng)村小學(xué)針對(duì)本校學(xué)生留守兒童多，所導(dǎo)致的學(xué)生家庭德育不足問(wèn)題，在申請(qǐng)教育部門批準(zhǔn)和家長(zhǎng)同意后，將學(xué)校改成了寄宿制形式，使所有留守兒童學(xué)生都能在一起形成一個(gè)集體，從而在一定程度上使其家庭關(guān)系缺失問(wèn)題得到了彌補(bǔ)，并使其獨(dú)立生存能力得到鍛煉，效果十分顯著；（2）此外，針對(duì)很多家庭開展德育時(shí)所存在的專業(yè)性不足問(wèn)題，教師應(yīng)利用家訪機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)傳達(dá)正確的德育方法，糾正其教育問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠在家庭、學(xué)校的雙重德育體系下形成良好的道德品質(zhì)[2]。

綜上所述，本文以新時(shí)期小學(xué)德育面臨的主要問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，集中研究了其解決對(duì)策，認(rèn)為新時(shí)期若想使小學(xué)德育取得實(shí)質(zhì)性成果，只有通過(guò)強(qiáng)化思想品德課程作用、努力開展德育實(shí)踐活動(dòng)、構(gòu)建全方位的德育體系才能實(shí)現(xiàn)。希望本文的研究可以幫助更多小學(xué)教師更好地開展德育工作，以此為各小學(xué)學(xué)生道德素質(zhì)獲得全面提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田國(guó)英.新時(shí)期小學(xué)德育面臨的問(wèn)題與改進(jìn)措施[J].赤子（中旬），2014（2）：268.

[2]朱文束.新時(shí)期小學(xué)德育面臨的主要問(wèn)題及對(duì)策研究[J].科教文匯（下旬刊），2013（4）：22-23.

作者簡(jiǎn)介：張育元（1979.1—），男，廣東梅州人，本科，一級(jí)教師，小學(xué)德育方向。