淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用

劉艷明

摘 要：滲透數(shù)學(xué)思想向來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)理念，主導(dǎo)著小學(xué)課堂的效率與氛圍。自小學(xué)課程新課標(biāo)改革后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)思想滲透教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)的趨勢(shì)愈發(fā)明顯，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。那么對(duì)于滲透數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)，我們的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要進(jìn)行實(shí)踐與改正。本篇文章通過(guò)闡述滲透數(shù)學(xué)思想方法的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法分析，探究滲透數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；滲透數(shù)學(xué)思想；應(yīng)用方法

1我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及滲透數(shù)學(xué)思想方法概述

1.1我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)小學(xué)生的思維活躍，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題與知識(shí)的反應(yīng)最快，他們的思想能力正處于一生中最高的時(shí)期，就是說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用是非常巨大的，但是我國(guó)現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)單一，不注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的影響與滲透，使學(xué)生顯示出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣淡泊，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課態(tài)度消極。這表明我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)方式中仍存在著巨大的問(wèn)題，需要進(jìn)行教學(xué)方式改革，找到適合小學(xué)生的教學(xué)方式，全面滲透數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.2關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的概述

滲透數(shù)學(xué)思想這個(gè)概念的引進(jìn)是我國(guó)數(shù)學(xué)教育界的一項(xiàng)偉大舉措，改革原有的數(shù)學(xué)教育方法，將學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的作用放大，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中利用老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的灌輸與滲透，來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。但是在我國(guó)的小學(xué)課堂上，滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方法還沒(méi)有做到完全的融入，仍然是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，亟需進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

2論滲透數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用手段與措施

2.1練習(xí)題是數(shù)學(xué)思想滲透的最好媒介

在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有著多種的教學(xué)方式，比如畫(huà)圖，做表格，方程式的解開(kāi)，規(guī)律與邏輯等方式，所以老師要準(zhǔn)確掌握這些方法的使用，在課堂上進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，通過(guò)練習(xí)題來(lái)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行良好吸收，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)是一個(gè)嘗試的過(guò)程，首先老師將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)做練習(xí)題來(lái)進(jìn)行課上知識(shí)的檢驗(yàn)，這是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想探究的第一步。其次，在學(xué)生嘗試解數(shù)學(xué)題的過(guò)程中，一定會(huì)遇到所焦慮與困難的問(wèn)題，在這過(guò)程中，學(xué)生會(huì)采取一種“蒙”的策略，即利用自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行判斷，這就表明了數(shù)學(xué)思想在逐漸滲透到學(xué)生的思想中，往往對(duì)于這種困難問(wèn)題需要老師來(lái)進(jìn)行解答與肯定，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解與鉆研。

2.2在數(shù)學(xué)思想滲透過(guò)程中注意數(shù)學(xué)技巧的傳授

數(shù)學(xué)技巧是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的必要途徑，通過(guò)學(xué)生們與老師在對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題討論的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)技巧進(jìn)行深究。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，畫(huà)圖是數(shù)學(xué)必不可少的專業(yè)技巧，小學(xué)生對(duì)圖像敏感，進(jìn)行畫(huà)圖講解有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，更有利于數(shù)學(xué)思想的深入滲透。而表格有利于數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的排列與整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)使用。還有方程式數(shù)學(xué)策略，這是貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)學(xué)技巧，能夠靈活的使用它就能夠很好的解決大部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題，但是方程式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)略微高端，不太容易掌握。對(duì)于這些數(shù)學(xué)技巧的掌握與使用，有利于在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)思想在小學(xué)生中的滲透。

2.3對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面培養(yǎng)與優(yōu)化

對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透教學(xué)的重要策略，但是在教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)思維的開(kāi)發(fā)很大一部分需要老師進(jìn)行培養(yǎng)與帶領(lǐng)，這類策略與教學(xué)方法多被分為兩種。

第一種，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)狀況進(jìn)行觀察與檢查，由學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與練習(xí)，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，將數(shù)學(xué)思想進(jìn)行透徹的理解，由老師的帶領(lǐng)下，對(duì)不明確的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)與解答，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的構(gòu)建。

第二種，就是分析學(xué)生數(shù)學(xué)思維狀況，進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的深度滲透，在這個(gè)過(guò)程中老師的作用不可比擬，老師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與公布，讓同學(xué)們了解到自身數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)思想的缺點(diǎn)。并且在老師備課的過(guò)程中，由老師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維狀況進(jìn)行分析，決定數(shù)學(xué)思想滲透的手段與措施，全面推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想滲透的進(jìn)度。

2.4在問(wèn)題的解答中讓學(xué)生領(lǐng)悟思想方法

數(shù)學(xué)思想方法的獲得，一方面是教師有意識(shí)地滲透和訓(xùn)練，但更多的是要靠學(xué)生自身在問(wèn)題解決的過(guò)程中領(lǐng)悟，這一過(guò)程是沒(méi)有人可以取代的。教師如何促進(jìn)學(xué)生在問(wèn)題解決中磨礪思想和方法呢？教師的作用是提供典型的問(wèn)題，作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，促使學(xué)生自悟自得。

3結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育是培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀數(shù)學(xué)品質(zhì)與思想的重要?dú)v程，需要進(jìn)行完善的數(shù)學(xué)教育思想改革，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與滲透數(shù)學(xué)思想方法相結(jié)合，可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)影響提升到最大化的地步。滲透數(shù)學(xué)思想方法是近年來(lái)提出的優(yōu)秀的課堂教學(xué)思想，是將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果優(yōu)化的重要手段，是將學(xué)生終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力大大提高的一種教學(xué)手段，現(xiàn)如今在數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用還處于摸索的階段，需要老師與同學(xué)間的配合，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的思想滲透手段不斷完善，為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法改革作出貢獻(xiàn)。

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