探討構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育模式

內(nèi)容摘要：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的步伐加快，許多國內(nèi)企業(yè)紛紛與國外企業(yè)展開合作，作為作為一門工具性語言，在中外貿(mào)易交通中的作用越來越重要。將就業(yè)作為教學(xué)的出發(fā)點，探討如何在當今時代提高高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力，在激烈的就業(yè)環(huán)境中立于不敗之地，是高職院校英語教學(xué)的重要責任。本文立足于學(xué)生就業(yè)，主要探討了高職英語教育現(xiàn)狀以及構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育模式的途徑。

關(guān)鍵詞：就業(yè) 高職英語 教育模式

隨著全球化進程的加快，各行各業(yè)對于英語人才的需要越來越迫切。高職院校的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)型技術(shù)人才，因此，英語教學(xué)在高職院校的教學(xué)體系中占有極其重要的地位。然而，在實際的教學(xué)情境中，高職院校的英語教學(xué)還存在諸多問題，下文以高職學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，深入探討了高職英語教學(xué)現(xiàn)狀和實施高職英語教育模式的方法。

一.就業(yè)與高職院校教學(xué)的聯(lián)系

根據(jù)社會發(fā)展需要對教育教學(xué)進行調(diào)整的教育方式就是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式對于教育應(yīng)該發(fā)展什么、應(yīng)該限制什么都做出了明確的規(guī)定[1]。通過高職教育，對于學(xué)生來說獲得的不僅是對相關(guān)專業(yè)的認知和扎實的專業(yè)技能，更為關(guān)鍵的是發(fā)展了學(xué)生將來作為社會有用人才的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

高職學(xué)生要想在就業(yè)市場取得競爭優(yōu)勢，依靠專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是遠遠不能達到社會對人才的要求的，只有全面發(fā)展才是高職學(xué)生發(fā)展的有效途徑。具備扎實的英語能力是優(yōu)秀學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此，我們作為教育工作者不得不重視高職英語教學(xué)。

二.我國高職英語教育現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教育理念制約了英語教學(xué)的發(fā)展

在我國，一直以來高職英語教育受傳統(tǒng)教育觀念影響較深，在辦學(xué)特色和授課方式等方面沒有從學(xué)生就業(yè)實際出發(fā)，不能體現(xiàn)高職教育的特色。在綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)上，忽視了英語作為連接專業(yè)知識與外界的橋梁作用。在一些高職院校，英語教學(xué)模式和普通高等院校一樣，注重應(yīng)試能力的考查而忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)[2]。

（二）高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，動力不足

同普通高等院校的學(xué)生相比，高職學(xué)生在英語能力上的確比較薄弱。一方面是由于近年來高等院校的擴招，進入大學(xué)的門檻降低；另一方面，一直以來我國的英語教育存在“啞巴式英語”的弊端，學(xué)生的英語應(yīng)試能力較強，但是實際應(yīng)用英語的能力一直不被重視。在進入高職院校后，由于以前英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大打折扣，學(xué)習(xí)效果也不盡如人意，也就無從談起通過提高英語能力來增加自己的就業(yè)競爭力。

由于英語基礎(chǔ)薄弱，高職學(xué)生還普遍存在英語學(xué)習(xí)動力不足的問題，特別是對理工科學(xué)生來說更是如此。一些理工科學(xué)生認為自己學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是掌握本專業(yè)的技術(shù)，英語是“文科”，以后用不到，這種對英語學(xué)習(xí)在思想上的偏見，高職院校比比皆是。

（三）教材的使用缺乏針對性

英語教材是英語教學(xué)的重要媒介，英語教材的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。當前，我國大多數(shù)高職院校使用的教材是《實用英語》（高等教育出版社）和《新世紀高職英語》（上海外語教育出版社），當前的教材在教學(xué)內(nèi)容上各有優(yōu)劣：優(yōu)勢的地方在于教材貼近學(xué)生生活，和學(xué)生工作、學(xué)習(xí)、生活關(guān)系密切的話題是教材的主要內(nèi)容，題材廣闊；但是，其劣勢的地方在于專業(yè)針對性不強，當然，這也是高職院校公共英語教學(xué)普遍存在的一個問題[3]。

（四）教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊

就目前高職院校教師學(xué)歷水平來看，相較以前有較大提高，大部分為英語專業(yè)研究生學(xué)歷。但是，很多高職院校并不重視對英語教師教學(xué)專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且，由于大多數(shù)高職院校普遍存在資金不足的情況，對教師職業(yè)技能的培訓(xùn)不足。客觀條件的種種制約嚴重影響了教師的教學(xué)積極性，因此，很多教師對教學(xué)并不用心，往往敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更是不上心。

更嚴重的問題是在教學(xué)層面。相對本科和中小學(xué)英語教學(xué)來說，現(xiàn)階段對高職英語教學(xué)研究較少，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上大部分教師都是沿襲普通高等院校公共英語教學(xué)，灌輸式教學(xué)是主要的教學(xué)方法，注重對英語知識的理解和掌握，缺乏專業(yè)性等，高職英語教師教學(xué)能力有待提升。

三.構(gòu)建就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育模式

（一）將傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的教育理念

高職院校的培養(yǎng)目標就是要緊隨社會發(fā)展，根據(jù)社會和企業(yè)的發(fā)展需要培養(yǎng)專業(yè)型技能人才。在這種教育理念的指導(dǎo)下，高職院校要更新英語教學(xué)觀念，應(yīng)試不再是教育教學(xué)的唯一目標，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用英語的能力是教學(xué)的的要求；記住單詞、語法雖然是英語學(xué)習(xí)的一部分，但高職英語教學(xué)更為重點的是在培養(yǎng)學(xué)生在工作情境下靈活使用英語的能力。學(xué)生和學(xué)生就業(yè)能力的提高，應(yīng)該作為高職院校改革教育的重點。

（二）根據(jù)專業(yè)實際，編寫有針對性的英語教材

高職院校區(qū)別于普通高等院校的最重要的一點就在于它是培養(yǎng)專業(yè)人才的，職業(yè)性是高職院校的發(fā)展方向[4]。針對高職院校英語教材專業(yè)性不足的狀況，筆者認為，在保留公共英語教學(xué)以保證全體高職學(xué)生英語綜合水平的同時，高職院校不同專業(yè)可以根據(jù)自身專業(yè)特色，自主研發(fā)、編寫英語教材。例如，對于電子商務(wù)專業(yè)，由于和互聯(lián)網(wǎng)和海外貿(mào)易聯(lián)系緊密，編寫的教材可以注重對學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識聽、說能力的培養(yǎng)，在教材中也可以多增加一些貿(mào)易、科技小品等，提高學(xué)生專業(yè)英語能力。

（三）投入資金，改善英語教學(xué)環(huán)境

提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力是改善英語教學(xué)環(huán)境的最終目的。一方面，高職院校要加大資金投入，改善已有的英語教學(xué)環(huán)境，如英語語音室等，充分利用學(xué)校資源進行英語教學(xué)[5]。另一方面，可以搭建適合高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，不同專業(yè)的學(xué)生在平臺中可以了解本專業(yè)的英語知識、英語表達。一些有條件的高職院?？梢云刚堄邢鄳?yīng)專業(yè)背景的外教，如文秘專業(yè)可以聘請有文秘學(xué)習(xí)或工作背景的外教來進行授課，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說能力。

（四）為學(xué)生模擬應(yīng)用英語的場景

高職院校的學(xué)生最終都要走向工作崗位，針對將來工作特點進行英語場景模擬是十分有意義的。英語教師可以根據(jù)本專業(yè)的工作特點和實際的工作環(huán)境，模擬工作過程，學(xué)生置身于真實的工作環(huán)境中，在加深對本專業(yè)理論知識理解的同時也能夠應(yīng)用英語技能。例如，對于工程造價專業(yè)進行英語場景模擬，教師選定模擬場景：為國外投資商講解工程預(yù)算。教師將學(xué)生分為若干組，每組由一人扮演國外投資商，學(xué)生根據(jù)事先準備好的資料用英語就工程在現(xiàn)階段的預(yù)算情況與投資商進行交流。在這種場景模擬中，學(xué)生平時學(xué)到的專業(yè)詞匯可以以一種動態(tài)的方式“說”出來，在加深印象的同時，體會其在不同場景中的用法，也能夠使學(xué)生對自己將來從事的工作有所了解，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)模式對于提升學(xué)生的就業(yè)能力有重要作用。高職院校的教育任務(wù)是培養(yǎng)實用型人才，因此，應(yīng)在英語教學(xué)環(huán)境、教材、教學(xué)理念等方面進行改革，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，能夠適應(yīng)社會和行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]折欣宇.構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育模式[J].北方文學(xué)（中旬刊），2016，（4）：220.

[2]李晶.試析構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育模式[J].長江叢刊，2018，（13）：139.

[3]魏佳玥.構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育模式[J].校園英語（中旬），2016，（9）：53.

[4]蒲麗娟.構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向視野下的高職英語教育模式[J].新課程研究（中旬-雙），2016，（5）：63-64.

[5]鄧敏.構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育模式[J].教育界，2016，（9）：127.

（作者介紹：王瑩，河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，碩士，研究方向：英語教學(xué)）