非音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的調(diào)查

陳秋竹　周荔津　郭琪

【摘 要】美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂(lè)審美作為美育的組成部分，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著不可替代的作用。筆者就貴州師范學(xué)院非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。結(jié)果顯示，絕大部分學(xué)生的音樂(lè)審美水平偏低，筆者就此作出一些思考。

【關(guān)鍵詞】非音樂(lè)專業(yè)；音樂(lè)審美；調(diào)查研究

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）22-0165-02

藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的重要組成部分，音樂(lè)審美能力的提高對(duì)美育的提高有重要的助推作用。大學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，美育應(yīng)更加得到重視。音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生樹(shù)立更好的人生觀、價(jià)值觀；有助于貫徹實(shí)施美育方針，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但現(xiàn)實(shí)關(guān)于音樂(lè)審美方面的教育卻是薄弱的，尤其在大學(xué)，音樂(lè)課程作為公共選修課，沒(méi)有受到學(xué)校、老師和學(xué)生的重視。同時(shí)，學(xué)生都有自己的專業(yè)課，大多數(shù)學(xué)生都專注于自身專業(yè)知識(shí)與技能的提高，對(duì)音樂(lè)審美方面的課程卻不重視，甚至有些學(xué)生在大學(xué)四年從沒(méi)上過(guò)音樂(lè)課。諸多因素導(dǎo)致大部分學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能薄弱，音樂(lè)審美能力偏低。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以，針對(duì)非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的問(wèn)題，筆者對(duì)貴州師范學(xué)院非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生展開(kāi)調(diào)查。

一、貴州師范學(xué)院非音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)調(diào)查

針對(duì)貴州師范學(xué)院非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的問(wèn)題，本課題組成員于2017年10月份發(fā)放問(wèn)卷，此次共發(fā)放440份問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象涉及11個(gè)學(xué)院14個(gè)專業(yè)，回收有效問(wèn)卷423份。

（一）問(wèn)卷調(diào)查

1.學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)程度、音樂(lè)的影響及音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)情況（如表1）。

如表1所示，423名學(xué)生中，98.6%的學(xué)生喜歡音樂(lè)；97.6%的學(xué)生能被音樂(lè)影響情緒；65.5%的學(xué)生覺(jué)得有必要開(kāi)設(shè)音樂(lè)相關(guān)的課程，但是卻有82.5%的學(xué)生在大學(xué)時(shí)沒(méi)有上過(guò)音樂(lè)課程。由此可知，大部分學(xué)生喜歡音樂(lè)并希望上音樂(lè)課，但是絕大部分學(xué)生在大學(xué)期間還沒(méi)有接受過(guò)音樂(lè)審美教育。

2.學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式、頻率以及類型（如表2）。

如表2所示，423名學(xué)生中87.7%的學(xué)生每周聽(tīng)音樂(lè)至少3-4次以上，但是他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式78.3%的來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)媒體，僅僅4%的學(xué)生通過(guò)課堂來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生喜歡音樂(lè)的類型中，66.1%的學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，25.4%的的學(xué)生喜歡民族民間音樂(lè)，8.5%的人喜歡古典音樂(lè)。由此可知，學(xué)生接觸音樂(lè)的方式單一，且大多集中在流行音樂(lè)，對(duì)于民族民間音樂(lè)與古典音樂(lè)沒(méi)有那么喜歡。

3.學(xué)生掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)情況（如表3）。

如表3所示，423名學(xué)生中95%學(xué)生喜歡音樂(lè)旋律、歌詞、聲音，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生是真正喜歡音樂(lè)，而不是盲目的因?yàn)楦枋侄矚g音樂(lè)。識(shí)譜是學(xué)習(xí)和了解音樂(lè)的基礎(chǔ)，作為大學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全不識(shí)譜的人高達(dá)60.9%，能熟練識(shí)譜的學(xué)生僅僅4.7%。侗族大歌作為貴州省少數(shù)民族音樂(lè)文化重要組成部分，卻有42.8%的學(xué)生不知道。由此可知，大學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與音樂(lè)相關(guān)的文化知識(shí)薄弱。

二、非音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的調(diào)研分析

通過(guò)查閱資料、調(diào)查問(wèn)卷等，得出目前大學(xué)生審美教育主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）音樂(lè)審美教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善。學(xué)校除公共選修課外沒(méi)有其他場(chǎng)所、設(shè)備提供給非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，這就造成了很多音樂(lè)愛(ài)好者的遺憾。在調(diào)查時(shí)，有位同學(xué)提出：希望學(xué)校能夠完善音樂(lè)美育教學(xué)設(shè)施，為非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生提供更多的音樂(lè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。可見(jiàn)，該同學(xué)非常喜歡音樂(lè)，渴望音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)。像這樣的情況還很多，由于學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏，影響了很大部分學(xué)生的音樂(lè)審美教育。

（二）音樂(lè)相關(guān)選修課程開(kāi)設(shè)不足。我校2015級(jí)非音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，共開(kāi)設(shè)了7門藝術(shù)類的選修課程，其中3門音樂(lè)。2016級(jí)非音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中也開(kāi)設(shè)7門藝術(shù)類的公共選修課程，其中3門音樂(lè)。學(xué)校的選修課程一般開(kāi)設(shè)一班級(jí)，容納140左右，3門課程大約可供500左右的學(xué)生選修，由此可知，目前，學(xué)校的音樂(lè)相關(guān)公共選修課程開(kāi)設(shè)并不多，將近80%學(xué)生沒(méi)有選修音樂(lè)相關(guān)課程的機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)是音樂(lè)審美素養(yǎng)提升的前提，沒(méi)有音樂(lè)知識(shí)作為根據(jù)，審美就只是停留在形式上，對(duì)音樂(lè)也不會(huì)有更深層次的感觸。在《新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版）》提出：在經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育學(xué)習(xí)，學(xué)生需具有識(shí)譜能力，能夠比較流暢的識(shí)讀樂(lè)譜。但從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，在中小學(xué)就應(yīng)該熟練的識(shí)譜，竟然有超過(guò)一半的大學(xué)生完全不認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜和五線譜，更不用說(shuō)流暢的識(shí)譜。由此看來(lái)，學(xué)生的識(shí)譜問(wèn)題非常嚴(yán)峻。

（四）音樂(lè)學(xué)習(xí)方式單一，欣賞音樂(lè)的風(fēng)格單調(diào)。從表2我們可以看出大部分學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，很少會(huì)有學(xué)生喜歡欣賞古典音樂(lè)或民族民間音樂(lè)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是大部分學(xué)生從小接觸流行音樂(lè)，所以對(duì)流行音樂(lè)比較感興趣。對(duì)于很少接觸的古典音樂(lè)和民族民間音樂(lè)就不怎么喜歡，所以最根本的原因還是接觸少，沒(méi)有長(zhǎng)期的受到古典音樂(lè)與民族民間音樂(lè)的熏陶，自然就不喜歡。

三、關(guān)于高校非音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生音樂(lè)審美教育的思考

通過(guò)本次調(diào)查的情況，結(jié)合筆者在音樂(lè)專業(yè)方面的學(xué)習(xí)以及參考與其他學(xué)校的非音樂(lè)專業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)課程開(kāi)設(shè)情況，筆者認(rèn)為提高非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

首先，開(kāi)齊開(kāi)足音樂(lè)類相關(guān)課程，建立網(wǎng)上美育課程平臺(tái)。學(xué)校開(kāi)設(shè)音樂(lè)公共課程還比較單一，可以增設(shè)古典音樂(lè)欣賞、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞等等課程豐富學(xué)校的公共選修課，還可以因地制宜的發(fā)展特色課程，開(kāi)設(shè)貴州省少數(shù)民族音樂(lè)鑒賞課程。對(duì)于學(xué)校人數(shù)多，課程少的情況可以建立美育網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，多開(kāi)設(shè)與音樂(lè)相關(guān)的美育課程，讓學(xué)生都能選上音樂(lè)課程。

其次，修建面向廣大學(xué)生的公共音樂(lè)表演場(chǎng)所。資源設(shè)施的不完善其實(shí)是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)重要問(wèn)題。學(xué)校可以修建公共琴房、音樂(lè)教室等等場(chǎng)所。還有一些學(xué)生喜歡樂(lè)器，學(xué)?？梢栽谝魳?lè)教室開(kāi)設(shè)琴行，學(xué)生可以免費(fèi)借樂(lè)器，但必須保證樂(lè)器不能損壞。這樣就給愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。

再次，學(xué)校鼓勵(lì)組織非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生組織成立合唱團(tuán)、樂(lè)隊(duì)。學(xué)校每年都會(huì)舉辦藝術(shù)節(jié)，參賽的學(xué)生大部分是來(lái)自藝術(shù)學(xué)院，每年也舉辦合唱比賽，但合唱比賽準(zhǔn)備的時(shí)間較少，大部分學(xué)院只是在比賽前兩個(gè)星期才開(kāi)始學(xué)習(xí)，所以，很多學(xué)生在比賽過(guò)后除了學(xué)會(huì)一首歌以外并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提升。而組織非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生合唱團(tuán)和樂(lè)隊(duì)能夠更好的提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，同時(shí)提升學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。

然后，組織編寫非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)教材。一直以來(lái)我們都忽略了一個(gè)問(wèn)題，即專業(yè)學(xué)音樂(lè)的人多還是非音樂(lè)專業(yè)學(xué)音樂(lè)的人多，答案毫無(wú)疑問(wèn)是非音樂(lè)專業(yè)，但是非音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)教材是非常少的。兩者學(xué)習(xí)的程度不一樣，教材就不一樣，那就需要編寫適合非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)教材。編寫音樂(lè)教材要注意音樂(lè)的多樣性，各種風(fēng)格的音樂(lè)都要涉及，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與音樂(lè)審美相結(jié)合。編寫教材時(shí)各種音樂(lè)的分量和難度要適度，盡量讓學(xué)生更好更全面地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

最后，加大對(duì)音樂(lè)課程的宣傳力度。音樂(lè)作為課程在我國(guó)已經(jīng)有將近一百年，近幾十年發(fā)展迅速，但在有些地方還不夠重6236 6828 7000 4536 756音樂(lè)的學(xué)習(xí)，從小就學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)審美教育在教育中有著不可替代的作用，音樂(lè)審美能力對(duì)提升個(gè)人的綜合能力也至關(guān)重要。音樂(lè)審美能力的高低決定人們欣賞音樂(lè)的層次，不同審美層次的人體驗(yàn)也不一樣。從這次調(diào)研情況來(lái)看，學(xué)生的音樂(lè)審美水平參差不齊，且大部分學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)沒(méi)有達(dá)到大學(xué)生應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)也知之甚少，這與學(xué)校培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的目標(biāo)不符合。文章中，筆者就非音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)問(wèn)題，做出自己的思考，所訴觀點(diǎn)并不能完全地解決根本問(wèn)題，希望老師、同學(xué)們一起重視音樂(lè)審美教育，共同促進(jìn)非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生音審美素養(yǎng)提升。由于筆者能力有限，文中所述可能存在不足的地方，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。

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