行動研究視域下高職蒙古族學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展路徑探析

劉榮

摘 要 在行動研究視域下，教育部門對高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加重視，從教育實踐來看，蒙古族學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中有著自身的特長，因為英語在音標(biāo)和語法方面與蒙古語存在不少相似之處。對于學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)是必備的能力之一，這對提高教學(xué)效果與水平有很大的影響。因此，為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到很好的提高，本文討論了自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)涵，淺析了英語教學(xué)過程中培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性，并深刻探討了蒙古族在高職英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。

關(guān)鍵詞 行動研究 高職學(xué)校 蒙古族學(xué)生 英語自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.09.023

Abstract In the field of action research， the education department pays more attention to the English learning of higher vocational students. From the perspective of educational practice， Mongolian students have their own special strengths in the process of learning English， because English has many similarities with Mongolian in phonetic and grammatical aspects. For students， autonomous learning ability should be one of the necessary abilities， which has a great impact on improving the teaching effect and level. Therefore， in order to improve the students' self-learning ability well， this paper discusses the main connotation of autonomous learning， analyzes the necessity of cultivating autonomous learning ability of higher vocational students in the process of English teaching， and deeply probes into the effectiveness of the Mongolian people in cultivating their autonomous learning ability in the process of Higher Vocational English teaching.

Keywords action research； vocational college； Mongolian students； English autonomous learning

在職業(yè)教育過程里，行動研究應(yīng)屬于一個新的范疇，高職院校是我國國民教育體系的重要構(gòu)成部分，承擔(dān)著為社會各行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才的重任。英語課程是高職院校的重要科目，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生的跨文化交際能力?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》強調(diào)，在英語教學(xué)實踐中，必須要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)教育理念十分符合現(xiàn)代教育理念，其不似傳統(tǒng)教育那般一味灌輸，而是以生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，達到樂學(xué)、善學(xué)的目的。

1 行動研究內(nèi)涵分析

行動研究（action research）是 20 世紀(jì) 30 年代美國的K.Lewin 和J. Collier 等人提出的一種新型社會科學(xué)研究模式，從70 年代開始便廣泛應(yīng)用到教育研究中，并逐漸受到教育研究工作者的喜愛，目前已成為眾多教育實踐者進行教育研究的重要方式。關(guān)于行動研究的定義有很多，目前得到廣泛接受的是 Mc Taggart 和Kemmis 提出的“行動研究是一種自我反思的途徑，社會工作者與教育工作者通過這種途徑來提升他們對自身進行的社會或教育事業(yè)、對自身工作過程、對自身工作環(huán)境的理性認(rèn)識及正確評價?！?/p>

2 自主學(xué)習(xí)的定義及其重要性

2.1 定義

自主學(xué)習(xí)是契合現(xiàn)代教育理念的一種學(xué)習(xí)模式，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教育規(guī)律?，F(xiàn)代漢語詞典對自主學(xué)習(xí)的解釋是：與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相對應(yīng)，屬于現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起到指導(dǎo)的作用，學(xué)生通過觀察、閱讀、實踐等方式，來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入、全面的探究，從而獲得知識與技能提升，以及情感與價值升華。在自主學(xué)習(xí)中蘊含著豐富的教育哲學(xué)，在20世紀(jì)80年代，西方語言學(xué)家就已經(jīng)開展了對自主學(xué)習(xí)的研究，并從多個維度探討了其概念與內(nèi)涵，取得了豐富的研究成果?；魻柨说谝粋€應(yīng)用自主學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生完全依靠自己進行學(xué)習(xí)，對自身學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)責(zé)，如果遇到需要決策的問題，需要己拿主意、做決策。在我國國內(nèi)，教育學(xué)者龐維國認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生要有強烈的自我學(xué)習(xí)意識，也就是“能學(xué)”；然后才是在內(nèi)在學(xué)習(xí)動機驅(qū)動下，進行“想學(xué)”；當(dāng)學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法后，其就會變得“會學(xué)”；如果這種學(xué)習(xí)意志一直保持下午，就會實現(xiàn)“堅持學(xué)”。本文認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生以高度的主觀能動性，去自覺、主動、積極地探索知識，并以正確的學(xué)習(xí)方法獲得知識與能力的提升。

在高職英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與技能非常重要。高職院校的學(xué)生來源層次多，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，英語水平也存在很大不同，如果進行“一刀切”的教學(xué)，將會影響教學(xué)質(zhì)量，制約全體學(xué)生英語素質(zhì)全面提升。

2.2 重要性

（1）可有效實現(xiàn)英語教育目標(biāo)。素質(zhì)教育強調(diào)英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)，如今的高職英語教學(xué)也已不再是簡單的灌輸教育，而是也開始重視和培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，尤其是聽、說的能力。自主學(xué)習(xí)可提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語交際能力。學(xué)生只有具備靈活的英語運用能力，在未來的職業(yè)發(fā)展中，才能獲得良好的發(fā)展。

（2）解決了高職英語教學(xué)存在的問題。隨著擴展的不斷進行，高職院校的學(xué)生數(shù)量越來越多。再加上高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對偏低，英語基礎(chǔ)普遍不佳，因而在英語學(xué)習(xí)中存在畏難心理，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的意識不強。在英語課堂上，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的意識不強，甚至存在遲到、早退、曠課等現(xiàn)象。教師要深入了解學(xué)生的具體情況，有針對性制定教學(xué)策略，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，從而有效解決英語教學(xué)中的負(fù)面問題。所以，要想改變高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）滿足了社會對優(yōu)秀人才的需求。在社會經(jīng)濟發(fā)展的新時期，社會對優(yōu)秀人才的要求越來越高。在全球經(jīng)濟一體化背景下，企業(yè)之間的競爭更加強烈，人才作為企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，對企業(yè)的發(fā)展具有積極的推動作用。高職學(xué)生如果英語素質(zhì)比較高，就會在競爭中處于優(yōu)勢地位，從而能為企業(yè)發(fā)展做出更多貢獻。在高職英語教學(xué)中，高職教師通過自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識和應(yīng)用技能，將能進一步提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而盡快成長為復(fù)合型人才，更好地滿足社會需求。

3 培養(yǎng)蒙古族高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效對策

（1）充分利用多媒體，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。多媒體是一種有效教學(xué)手段，在高職英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用，具有十分重要的作用。我國教育部在2004年提出，教學(xué)中要充分利用多媒體技術(shù)，同時，要應(yīng)用信息科技手段，來激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。自主學(xué)習(xí)不受時間和地點的影響，學(xué)生可以在教師的幫助下，實現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)。蒙古族學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面，具有比較突出的優(yōu)勢，因為蒙古語與英語存在很多相似點，例如音標(biāo)、發(fā)音以及語法上有些相似，教師可以利用多媒體，將漢語、蒙古語、英語三種語言進行對比，這樣將能幫助學(xué)生更快地學(xué)好英語。

（2）教學(xué)過程中要做到以學(xué)生為主體。蒙古族高職學(xué)校的英語教師，要深入研究素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過程中堅持以生為本，以教師為主導(dǎo)，這樣就能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，吸引學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語后，就會自覺、自主地進行學(xué)習(xí)，主動探尋英語學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容和方法，促進英語知識快速內(nèi)化。

（3）將蒙古語與英語進行對照學(xué)習(xí)。從發(fā)音來看，蒙古語的元音與輔音、雙元音等，讀音相差不大，例如，{ai}{ei}等。而且，其構(gòu)成也與英語一樣，都是由音節(jié)組成的，英語教師可利用這一點，引導(dǎo)學(xué)生快捷地掌握英語元音、雙元音等的發(fā)音和應(yīng)用。在語法上，蒙古語和英語的時態(tài)和語態(tài)也比較相似，尤其是被動語態(tài)很接近，如果進行對比學(xué)習(xí)，學(xué)生就會非常容易地掌握英語的語法。

（4）提高意識，培養(yǎng)興趣。要增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，只有其思想上重視英語自主學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過程中，主動探尋適合自己的學(xué)習(xí)方式，不斷鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識。只有培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極主動地背單詞，讀文章和練習(xí)聽力，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自我管理，確保學(xué)習(xí)效果。

（5）利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，豐富學(xué)習(xí)途徑。網(wǎng)絡(luò)時代上網(wǎng)十分方便，隨時可以獲取網(wǎng)絡(luò)資源，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻教程等，來輔助英語學(xué)習(xí)。另外，還可以幫助學(xué)生在不同社交平臺上，與國內(nèi)外英語愛好者、母語為英語的用戶等進行溝通學(xué)習(xí)。還可通過閱讀英文著作、觀看英文電影等，從原著中提高英語詞匯儲量、英語語感、聽力水平等，明確英語詞匯的具體應(yīng)用場景。

（6）教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。要想讓高職院校的學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)必備的英語知識，就要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有養(yǎng)成了這種習(xí)慣，才能讓學(xué)生在教學(xué)中沒有心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生不再膽怯，覺得英語簡單，才會更主動地去學(xué)習(xí)英語，掌握知識。因此，教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，用英語描述這節(jié)課所學(xué)到的每一個知識，哪怕只有一個單詞的發(fā)音，也是可以的。這樣逐漸積累，學(xué)生就會擁有一個記錄詳細(xì)又全面的筆記，學(xué)生通過這個英語筆記可以更好地鞏固英語學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法，它顛覆了傳統(tǒng)教育里以知識的簡單灌輸為主的應(yīng)試教育模式，對提高教學(xué)效果和質(zhì)量具有十分重要的影響。在行動研究視域下，在課程的設(shè)計和實施上，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生個性和潛能的發(fā)展?fàn)顩r，有針對性地建構(gòu)有助于改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)的模式，從而提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，促進英語教學(xué)有效性不斷提高。

參考文獻

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