高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神傳承

馬紹文

摘 要 工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神密切聯(lián)系，工匠精神凸顯創(chuàng)新意識。高校倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳承工匠精神是深度產(chǎn)教融合，“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”已變成國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略。倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，弘揚(yáng)工匠精神，營造和諧的創(chuàng)業(yè)校園文化是本文探討的問題。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 工匠精神 傳承

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.07.083

Abstract The "artisan spirit" is closely related to the spirit of innovation and entrepreneurship， and the craftsman spirit highlights the sense of innovation. Colleges and universities advocate innovation and entrepreneurship. Higher vocational innovation and entrepreneurship education and inheritance of craftsmanship spirit are the integration of deep production and education. "Popular innovation， all entrepreneurship" has become an important strategy for national development. Advocating innovation and entrepreneurship education， promoting the spirit of artisans， and creating a harmonious entrepreneurial campus culture are the issues discussed in this paper.

Keywords vocational college students； innovation and entrepreneurship； Artisan Spirit； inheritance

1 工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)在邏輯

1.1 工匠精神凸顯創(chuàng)新意識

工匠精神是一種職業(yè)精神，它包含職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)，體現(xiàn)了從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。工匠精神包括愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、追求卓越、開拓創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。在中國歷史長河中涌現(xiàn)出許多技藝高超的匠人，如庖丁、李萬君、中國技能大獎李斌等，他們都被尊稱為能工巧匠。巧奪天工、獨(dú)具匠心、精雕細(xì)琢等成語，凸顯匠人們高超的技藝水平和創(chuàng)新能力。我們常用巧奪天工、惟妙惟肖、別具一格、渾然天成、精美絕倫來形容工匠們制作的作品。工匠們心靈手巧、獨(dú)具匠心的創(chuàng)造，包含了巧、神、獨(dú)、精，蘊(yùn)含豐富的想象力和創(chuàng)造力。百年老店、老字號在今天的發(fā)揚(yáng)光大，既繼承和發(fā)揚(yáng)了工匠精神，又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生動案例。

“雙創(chuàng)”即大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是黨和國家提出的一項(xiàng)基于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重大戰(zhàn)略，旨在優(yōu)化我國當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)和調(diào)動全國廣大人民群眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和動力，讓一部分具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有識之士，有展示才華的舞臺和機(jī)會，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人生夢想。

1.2 工匠精神倡導(dǎo)堅(jiān)持執(zhí)著的創(chuàng)業(yè)精神

工匠精神，一種在設(shè)計(jì)上追求創(chuàng)新與突破、技藝上追求精雕細(xì)琢、質(zhì)量上追求卓越的精神態(tài)度，蘊(yùn)涵著敬業(yè)、精藝、專注、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、執(zhí)著、寧靜等高貴品質(zhì)。工匠精神體現(xiàn)在勞動者的生產(chǎn)活動中，蘊(yùn)涵于從設(shè)計(jì)到制作的整個過程中?！半p創(chuàng)”是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其靈魂是“創(chuàng)”，而基礎(chǔ)和主體是“眾”?！氨姟笔怯杀姸嗟膭趧诱呓M成，只有具備工匠精神的眾多勞動者，才能創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。

工匠精神是“雙創(chuàng)”的靈魂，是影響“雙創(chuàng)”成功的最重要因素，工匠精神與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”緊密聯(lián)系、互為補(bǔ)充。在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的生動實(shí)踐中必須始終融入工匠精神。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人來說，需具有不忘初心、奮力拼搏、勇往直前、鍥而不舍的精神，更需要兢兢業(yè)業(yè)、追求極致的匠心。對創(chuàng)新者而言，既需要擯棄心浮氣躁、急功近利、耐不住寂寞，更需要解放思想、勇于革新、踏實(shí)肯干、細(xì)致入微，永不滿足。工匠精神，讓更多的人關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和問題，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、一絲不茍、專心致志、持之以恒的工作態(tài)度，一步一個腳印地走在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的征途上。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)融入“工匠精神”

創(chuàng)業(yè)可以通過教育來培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)在于創(chuàng)業(yè)能力的提升。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革是融入工匠精神的切入點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的重要載體。將工匠精神的培育系統(tǒng)融入專業(yè)教育、通識教育和創(chuàng)業(yè)教育各個環(huán)節(jié)是培育工匠精神、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基礎(chǔ)性工作。

2.1 將工匠精神融入高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在分析行業(yè)和專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將工匠精神各要素諸如愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、追求卓越、開拓創(chuàng)新，與之對應(yīng)，然后構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。這樣工匠精神的培育就有了可靠的載體，通過嚴(yán)格的教學(xué)實(shí)施，教學(xué)反饋，教學(xué)考核，教學(xué)評估，工匠精神在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中得到了切實(shí)的保障。同時，要挖掘行業(yè)的能工巧匠、創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)事跡身上的工匠精神元素，通過邀請他們作報(bào)告，或者現(xiàn)場演示來傳達(dá)其身上的工匠精神，要高職學(xué)生受到感染和鼓舞。同時，重構(gòu)以工匠精神為引領(lǐng)的“三位一體”通識課程體系，即人文精神教育、道德教育要和思政教育，促進(jìn)學(xué)生理解和認(rèn)同創(chuàng)新創(chuàng)造，進(jìn)而養(yǎng)成并踐行愛崗敬業(yè)、專注執(zhí)著的職業(yè)素質(zhì)。

2.2 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)要引進(jìn)技能大師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典范

高水平“雙創(chuàng)型”教師隊(duì)伍是培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。優(yōu)秀的“雙創(chuàng)型”教師首先本身應(yīng)具有健全的人格品質(zhì)、較高的職業(yè)理想、較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。在高職院校“雙創(chuàng)”教育尚處于起步階段、“雙創(chuàng)”教師多為本校教師兼職，很難滿足開展高水平“雙創(chuàng)”教育的需要。因此，作為職業(yè)院校務(wù)必突破傳統(tǒng)的工作思維，形成能工巧匠、行業(yè)技能大師及杰出的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者“雙創(chuàng)”師資緊密合作、相互流動的制度保障機(jī)制和常態(tài)化的合作模式，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生與行業(yè)能手、優(yōu)秀企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者零距離接觸，切身感受他們身上的匠心匠氣及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，感受企業(yè)家艱苦樸素的創(chuàng)業(yè)精神，百折不撓的執(zhí)著精神，開拓創(chuàng)新的首創(chuàng)精神，從而增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體悟：內(nèi)化工匠精神

人才素質(zhì)的要求，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)+“雙創(chuàng)”平臺，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺，使得大學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)活動虛擬的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生也能從這種虛擬的真實(shí)中潛移默化地接受企業(yè)文化、工匠精神的感染和熏陶。還可以通過構(gòu)建多元主體結(jié)合的“雙創(chuàng)”實(shí)戰(zhàn)平臺。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)使學(xué)生“以身體之、以心驗(yàn)之”。

高職院校在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的教育實(shí)踐中，可以采取"走出去"和"請進(jìn)來"相結(jié)合的方式加強(qiáng)工匠精神培養(yǎng)，聯(lián)合企業(yè)工藝大師、技能大師、行業(yè)專家及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功者共同組建“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客訓(xùn)練營，以“雙創(chuàng)”項(xiàng)目為抓手，開展技術(shù)創(chuàng)新、孵化項(xiàng)目、應(yīng)用推廣等活動?？梢?，將專業(yè)教師、學(xué)生以及優(yōu)秀的工藝人才、技能人才和能工巧匠等有機(jī)結(jié)合起來，使得工匠精神培育貫穿于“雙創(chuàng)”實(shí)戰(zhàn)全過程，學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中，體會到了工匠精神的價值所在和無窮魅力，在不知不覺中形成了高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。

2.4 校園文化建設(shè)：滲透工匠精神

職業(yè)院校學(xué)生的工匠精神的培育是一個長期堅(jiān)持的過程，需要不斷的培養(yǎng)和打造，通過校園文化環(huán)境建設(shè)渲染熏陶，學(xué)生的嚴(yán)格自律，才能逐漸塑造和形成學(xué)生的工匠精神。

2.4.1 設(shè)計(jì)以工匠文化和行業(yè)文化為核心的高職校園文化體系

高職院校要在校園文件建設(shè)中，融入以工匠文化和行業(yè)文化為核心的校園文化體系。構(gòu)建多層次立體化的工匠文化體系：在教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓懸掛本專業(yè)知名工匠畫像及典型事跡或成果；還可以把知名工匠的一些名言以及工匠精神的內(nèi)涵裝裱后懸掛于工作場所；在校園景觀建設(shè)上，可以講知名工匠的雕塑置于校園公園、道路兩側(cè)。同時，工匠精神的傳承還必須借助網(wǎng)絡(luò)，通過公眾號等方式來弘揚(yáng)工匠精神。促進(jìn)學(xué)生在校園工匠文化的氛圍中感受工匠文化，潛移默化地受到工匠文化的熏陶，培養(yǎng)工匠人的基本素質(zhì)和職業(yè)道德。

2.4.2 策劃和組織具有工匠精神元素的第二課堂活動

高職院?？梢酝ㄟ^各種渠道開展具有具有工匠精神特色的校園文化活動。主題班會可以結(jié)合專業(yè)特色開展關(guān)于本行業(yè)工匠精神內(nèi)涵以及如何踐行工匠精神的討論；黨團(tuán)組織可以結(jié)合工匠精神開展觀摩技能大師、能工巧匠的工作過程，然后談體會，寫心得；可以通過觀看影視片如《大國工匠》來感受其中的典型人物身上所蘊(yùn)含的愛國情懷和匠心精神。還可以舉辦校友創(chuàng)業(yè)成功報(bào)告會，讓同學(xué)們覺得成為一名具有工匠精神的職場人士并不是可望不可及的高目標(biāo)，每個人通過努力都能達(dá)到。

2.4.3 有效弘揚(yáng)工匠精神、營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍

高職院校大力宣傳各行業(yè)的技能大師和能工巧匠以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有成就的典型事跡和典型人物，讓高職學(xué)子近距離接觸本校的優(yōu)秀校友系友，學(xué)習(xí)"大國工匠"的寶貴經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到工匠精神的價值以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的美好前景。新技術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬于高風(fēng)險(xiǎn)和難度較大的創(chuàng)造活動，人類歷史表明，許多重大的科技發(fā)明、創(chuàng)新成果都是經(jīng)過無數(shù)次失敗、反復(fù)試驗(yàn)、實(shí)踐才取得成果，從而造福人類的。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要有意識的給學(xué)生傳達(dá)這樣一種理念，就是失敗并不可怕，重要的是要從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。整個社會也需要營造一種寬容失敗、包容失敗的氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供寬綽的社會條件。同時，倡導(dǎo)相關(guān)部門要成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗的幫扶機(jī)制，建立配套的精準(zhǔn)扶持政策。這樣，就能讓工匠精神和“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略得到行之有效的發(fā)展。

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