論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電子書(shū)包的應(yīng)用

劉麗娟

[摘 要] 隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也取得了進(jìn)步，使人類(lèi)走進(jìn)了大數(shù)據(jù)時(shí)代，同時(shí)也為我們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)了許多意想不到的便利。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，許多傳統(tǒng)的工作模式受到了沖擊，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式便是其中之一。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足人們，人們對(duì)其提出了新的要求。借助現(xiàn)代科技發(fā)展的翅膀，電子書(shū)包這一全新的教學(xué)模式逐漸走進(jìn)課堂，取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為大眾所接受。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；電子書(shū)包；應(yīng)用

作為貫穿整個(gè)義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系中的奠基石，對(duì)學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著極為關(guān)鍵的作用。小學(xué)生正處于思維活躍、想象力豐富的時(shí)期，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，是小學(xué)教師的首要任務(wù)。教師要明確小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，利用現(xiàn)代化信息設(shè)備將課堂活躍起來(lái)，建立一個(gè)高效課堂。本文就電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出一些淺薄的見(jiàn)解。

一、電子書(shū)包的概況

電子書(shū)包是一款以提高我國(guó)教育信息化，提高學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校之間的契合度從而幫助孩子更好地成長(zhǎng)的科技產(chǎn)品，主要針對(duì)小學(xué)教育。除了基礎(chǔ)的溝通功能之外，電子書(shū)包還提供大量豐富的數(shù)字化教育資源，在不斷完善的過(guò)程中，讓其真正成為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面的信息助手，一個(gè)真正的“數(shù)字化書(shū)包”。

二、電子書(shū)包的優(yōu)勢(shì)

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，電子書(shū)包的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。電子書(shū)包不但信息資源豐富，而且方便易攜，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。使用電子書(shū)包，同學(xué)之間可以更高效地進(jìn)行交流討論，完成彼此之間的資源共享，且利于資料的收集與儲(chǔ)存，不會(huì)輕易地出現(xiàn)資料丟失損壞的情況。

三、電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體應(yīng)用

1.化抽象為具體，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

數(shù)學(xué)源于生活，是解決生活中所遇到的問(wèn)題的一種工具。但課本上的數(shù)學(xué)是理論化的、抽象化的，如果只憑課本上抽象的文字和教師口頭的講解，學(xué)生很難理解所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活中的問(wèn)題之間的聯(lián)系。而運(yùn)用電子書(shū)包的一些功能，教師可以將書(shū)上的文字轉(zhuǎn)化為圖片或音頻，這樣不但易于學(xué)生理解問(wèn)題，更增加了教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如當(dāng)面對(duì)著名的雞兔同籠的問(wèn)題時(shí)，光憑想象對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有一定的困難，但如果教師利用數(shù)字化信息資源給出雞兔同籠的情景示意圖，讓學(xué)生自己思考、分析、探究，教師再給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，相信問(wèn)題會(huì)得到較好的解決。

2.鞏固教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)效果

電子書(shū)包具有教學(xué)資源管理和課堂診斷兩大功能，其中IRS實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)讓老師能夠通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。老師在課堂上通過(guò)IRS系統(tǒng)將題目發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生就老師提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。老師再通過(guò)學(xué)生的答題情況來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。交流的過(guò)程中，老師不但及時(shí)地掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于學(xué)生而言，課堂內(nèi)容得到了及時(shí)的鞏固，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況作出相應(yīng)的努力。同時(shí)，實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)還省去了教師批閱、分析試卷等一系列的工作，減少錯(cuò)誤率的同時(shí)也大大提高了工作效率。

3.學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)生成為小老師

電子書(shū)包提供的資源越豐富，就意味著教師和學(xué)生能做出的選擇越多?？梢哉f(shuō)，電子書(shū)包不但豐富了教學(xué)資源，還一定意義上改變了傳統(tǒng)的模式。教師能夠擺脫以往教學(xué)資源上的匱乏，在準(zhǔn)備教學(xué)方案時(shí)更加豐富與完善，也更加注重與學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)生在課堂上能夠選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，有了興趣，學(xué)起來(lái)效果自然事半功倍。電子書(shū)包豐富的數(shù)據(jù)，給了學(xué)生們表達(dá)的空間。在傳統(tǒng)的教育模式中，課堂是老師的一言堂，老師只管講，學(xué)生在下面聽(tīng)，甚至有好多學(xué)生因?yàn)樾哂诒磉_(dá)，在課堂上沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容也不敢問(wèn)老師或同學(xué)，日復(fù)一日，心里的困惑越來(lái)越多，學(xué)習(xí)成績(jī)自然得不到提高。而電子書(shū)包所提供的大量學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠接觸到更多相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。課堂上學(xué)生有了參與的空間，利用電子書(shū)包可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考、探究。讓課堂不只是老師的課堂，也是學(xué)生的課堂。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，傳統(tǒng)師生之間的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生也不再只是課堂的旁觀(guān)者，而是真正地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。

4.合作學(xué)習(xí)，提高自身能力

教師在教案設(shè)計(jì)中，小組學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)提前明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，給出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí)，學(xué)生在建立好學(xué)習(xí)小組之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的概念、類(lèi)型、方法等一系列問(wèn)題進(jìn)行討論，并將討論結(jié)果公布在班級(jí)群組中，進(jìn)行意見(jiàn)的交流互換。在小組學(xué)習(xí)中，小組成員共同討論、共同學(xué)習(xí)。過(guò)程中充分考慮到小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理需求，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。此外，不僅是小組成員間的討論，小組之間也可以進(jìn)行意見(jiàn)交換，開(kāi)拓學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的積極性，讓平時(shí)班上性格內(nèi)向、不愛(ài)開(kāi)口說(shuō)話(huà)的學(xué)生也參加討論。

5.思想交流，看見(jiàn)更廣闊的天地

學(xué)習(xí)過(guò)程中最怕學(xué)生自我滿(mǎn)足，沾沾自喜于自己的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步，從而產(chǎn)生怠學(xué)的心理。電子書(shū)包為同學(xué)們搭建了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，信息公開(kāi)下使得學(xué)生們對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)合理的評(píng)估，不會(huì)太過(guò)自我滿(mǎn)足，也不會(huì)太過(guò)自我貶低。一個(gè)正確的自我認(rèn)知，不僅有助于學(xué)生自我提高，也有利于小學(xué)生的心理健康。教師也需根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，做到勝不驕、敗不餒，爭(zhēng)取為小學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)積極向上、充滿(mǎn)陽(yáng)光的成長(zhǎng)環(huán)境。

四、合理運(yùn)用電子書(shū)包

任何事物都有兩面性，有利就必然有弊。電子書(shū)包在使用的過(guò)程中除了幫助老師更輕松地工作，學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)之外，也存在著許多負(fù)面影響。如電子書(shū)包中的海量資源固然讓老師的備課工作輕松了許多，但如果沒(méi)有控制好使用的度，過(guò)分依賴(lài)于電子書(shū)包上的資源而不加以細(xì)究，那么老師在課堂上的講課效果必然會(huì)大打折扣。又比如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏自己的思考，過(guò)度依賴(lài)于電子書(shū)包，反而會(huì)產(chǎn)生不利的影響。由于學(xué)生好奇心較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果只是將眾多信息瀏覽一遍，并不對(duì)其中的知識(shí)加以深究，這樣的學(xué)習(xí)只是流于表面，浪費(fèi)時(shí)間精力的同時(shí)，并不能取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。所以在使用電子書(shū)包的過(guò)程中，老師除了要做好自己的工作，還要提醒和監(jiān)督學(xué)生合理利用電子書(shū)包。

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)生從出生就接受數(shù)字化、信息化的事物，教師再也不能用以前的老一套教學(xué)方法和教學(xué)理念。當(dāng)今，隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式正在經(jīng)歷雙重變革，現(xiàn)代化信息設(shè)備走進(jìn)課堂也是大勢(shì)所趨。本文僅就電子書(shū)包在教學(xué)中的應(yīng)用作出了一些淺顯的分析，不難看出電子書(shū)包不但能夠幫助老師提高工作效率，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地全方面發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，電子書(shū)包在應(yīng)用中具有諸多優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該得到更加廣泛的應(yīng)用和推廣。

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責(zé)任編輯 王 慧