互動式課堂教學在初三英語閱讀教學當中的運用

張學才

摘 要：初中英語在教學過程當中屬于一門必修科目，而如何才能讓學生更好的學習英語知識是其中的難點，經(jīng)過多年的實踐研究與筆者教學經(jīng)驗相結合發(fā)現(xiàn)，互動式的英語閱讀教學對在英語課堂當中發(fā)揮了極大的作用，有重要意義，初三英語的互動式閱讀教學有三個階段，其中最重要的是根據(jù)其課本背景材料來將知識拓展，構建一個互動范圍，在進行互動教學過程中需要靈活進行運用，保證其中的多樣性，從而激發(fā)學生學習興趣，讓學生更能參與其中，而在此之后對這類教學方式進行評價，不斷引導學生學習，多與課外相結合，構建一個互動學習的良好氛圍。

關鍵詞：互動式教學課堂；初三英語；閱讀式教學

一、引言

新課程改革的推行讓教師在學習當中轉變了角色，其中教師從主體位置轉變成引導者，而在此過程當中，最需要的就是教師與學生進行互動，從而激發(fā)其中學生的學習了去，共同促進學生的學習發(fā)展，而教師傳授學生知識就需要對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，不斷發(fā)展學生的特性，讓學生學會對學習的知識產(chǎn)生質(zhì)疑，從而帶著疑問去研究貂蟬，而在此過程當中教師引導學生進行學習，這就是英語課堂教學的本質(zhì)所在，而教學過程當中學生的主體作用應當發(fā)揮，教師需要用一個引導者的身份，一個課堂組織者的身份去與學生進行溝通，對學生進行引導，而傳統(tǒng)的英語教學過于枯燥，導致學生失去興趣，一味的死背，硬記，讓英語課失去了原本應當具有的活力，新課程的改革讓學生在其中增添了趣味，讓初中英語課堂更具活力，從而不斷提高初三英語閱讀的教學質(zhì)量。

二、互動式課堂教學的重要意義

英語教學是有一定的特點與目的存在的，初中英語課堂在教學過程當中，是與學生溝通的時間，也是師生之間互動的過程，有助于提高學生與教師之間的友誼，同時在此過程當中能讓學生的學習效率提高，也能夠讓教師的教學質(zhì)量不斷增長。

（一）開展互動式的課堂教學能讓課堂氣氛產(chǎn)生變化

英語課堂教學運用互動式的模式可以養(yǎng)讓學習與教學產(chǎn)生一種緊密聯(lián)系，可以說是相互影響的，在整個互動教學的過程當中，學生與教師之間的感情能增進，讓課堂氣氛開始變得活躍，與此同時，還能讓英語模式更具活力，提高學生的英語交際能力。

（二）開展互動式課堂教學，能讓學生的學習積極性提高，更助于學生思考

學生與教師在互動的過程中，學生可以讓自身的自主能動性和分析能力不斷提高，能用最大的權利去對問題進行研究解決，而整個過程也是需要學生對知識進行理解和分析的過程，從而讓學生的思維能力不斷創(chuàng)新培養(yǎng)。

（三）互動式課堂教學可以讓學生的課堂積極性提高，不斷提高學生的自主能動性

初三英語閱讀課堂加入了互動這一模式可以讓學生在學習的過程當中自主學習，不再是曾經(jīng)傳統(tǒng)英語教學模式下的死記硬背，更具有靈活性，從從前的被動接受知識轉換為主動投研所提高，讓課堂學生在學習的過程中充滿了成就感，而互動學習也有一定的趣味性，能讓學生對于學習更有專注性，參與程度不斷提高。

（四）開展互動式課堂教學可以讓學生之間的合作能力提高

只有在日常生活的一點一滴當中讓師生關系良好的發(fā)展，才能讓日后初中英語課堂當中，課堂氣氛不斷提高，學生與教師的關系決定了課堂之上學生與老師溝通的頻率，學生之間在課堂當中需要分組對問題進行研究討論，不斷交流，并且學生之間還需要相互團結，形成一種互相幫助的關系，這樣從一方面來講是讓學生之間感情可以增進，另一方面，可以讓學生在班級之間產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系。提高自身的人際關系。

三、互動式課堂教學的要求

互動式課堂教學模式與傳統(tǒng)課堂教學模式相比，互動式教學能具有活力，能讓教學的質(zhì)量與學生學習的效率不斷提高，并且因為新課程改革的不斷深入貫徹落實，讓教師在此過程當中也要不斷對自身有一個高要求，高標準。對于互動式課堂學習教學，教師就應當對傳統(tǒng)的模式進行革新，改善曾經(jīng)落后的教學模式，不斷加深自己新型的教學理念。

（一）教師應當轉變自身的角色

教師在教學的過程當中，對于傳統(tǒng)教學來講，是一個主體的角色，而學生呢？則是一個被動接受學習知識的被動者。因此，學生在整個過程當中不具備自主學習能力，所以也不能對問題積極思考。而在母線的時代環(huán)境背景之下，教學就應當是學生是主體，教師成為一個引導者?；邮接⒄Z教學就是在這個新課程改革的前提之下進行轉變，第一點就是讓教師與學生的角色互換，教師最關鍵的就是在傳統(tǒng)教育的基礎之上加入一些新型元素，讓教師成引導者在此過程當中，堅持以人為本，改善其教育地位，因此，教師應當轉變自身角色，更好的進行教學。

（二）教師從統(tǒng)治者變成協(xié)作人，建立一個良好的學習氛圍

在教學的過程當中，教師不光需要對角色進行轉變，還需要從原來傳統(tǒng)教學模式的統(tǒng)治者積極轉變身份，成為一個協(xié)作人，從根本上改變，為學生不斷提高資深的學習條件，引導學生，保證學生的學習質(zhì)量。

而在此過程當中，最需要進行轉變的是一個和諧有趣的學習氛圍。最重要的就是要讓學生能正確的進行交流，保證學生的主體觀念，保證學生在課堂當中的學習效率，從而營造一種適合學生學習的學習氛圍，只有這樣才能讓學生的學習積極性以及主觀能動性不斷提高，將從前那種被動學習，壓力的學習氛圍中解脫出來，這樣可以讓學生更有學習興趣，保證課堂氛圍，積極參加課堂活動，只有這樣才能讓課堂的教學情況順利發(fā)展，不斷有一個良好的學習態(tài)度，這樣也可以讓學生更加學會交流和合作。因此，教師轉變角色，建立一個良好的學習氛圍，是必須要進行也是需要重點進行的一項。

四、結束語

互動式課堂遠離了曾經(jīng)傳統(tǒng)課堂的束縛，可以讓初三英語閱讀式教學更具誘惑力，更能適用于目前的教學環(huán)境，而經(jīng)過筆者長期的實踐與多年的教學經(jīng)驗來看，互動式英語教學，可以讓學生的學習興趣不斷提高，不斷培養(yǎng)學生的英語學習興趣。而在我校經(jīng)過了互動式英語學習模式之后，其學生的閱讀能力普遍上升，并且在此過程當中，最后的中考也讓其程度讓家長以及教師十分滿意，因此，對于互動式初三英語閱讀教學是在初中英語教學模式當中應當實行的一項，只有這項模式實行之后，才能讓學生更具備學習能力和學習樂趣，對于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展也有重要意義。

參考文獻

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