初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

趙蘇榮

摘 要：合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)完整性和團(tuán)隊(duì)精神，合作探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心組織教學(xué)，教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，因此，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效果不失為一個(gè)非常好的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)對(duì)策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要想提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效，就必須探索有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度，進(jìn)而有效發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言工具性作用。但是就當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀而言，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與熱情普遍不高，往往是教師在課堂上講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的獲取始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極探索合理的教學(xué)方法，提升學(xué)生的參與度。

1初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1合作對(duì)象參與不均衡

由于在初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始以后，學(xué)生之間接受英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的能力略有不同，成績(jī)優(yōu)異和略顯不足的學(xué)生之間的英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠一致，所以在學(xué)習(xí)小組分配過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)能力不均衡現(xiàn)象。在這一現(xiàn)象里，學(xué)習(xí)成績(jī)良好的學(xué)生容易獨(dú)斷專(zhuān)行，大大壓制了其他層次學(xué)生的自主發(fā)揮和內(nèi)心表達(dá)。這種不均衡的分配會(huì)導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不會(huì)很愉快的進(jìn)行，并且和小組合作學(xué)習(xí)的目的背道而馳。

1.2合作內(nèi)容不明確

在小組合作學(xué)習(xí)中，往往會(huì)由小組長(zhǎng)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，但會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)小組成員不夠明確合作內(nèi)容的問(wèn)題。特別是初中英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在陌生的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行小組研究?jī)?nèi)容上的溝通，需要梳理思路，制定詳細(xì)明確的合作內(nèi)容，讓小組成員充分參與進(jìn)來(lái)。

1.3小組合作學(xué)習(xí)走形式

小組合作形式的學(xué)習(xí)，面臨最大的問(wèn)題之一就在于學(xué)習(xí)形式的不可控性。教師控制不了學(xué)生的具體學(xué)習(xí)做法，有的時(shí)候甚至無(wú)法參與進(jìn)小組內(nèi)的研究實(shí)踐。學(xué)生不夠配合，各自學(xué)習(xí)，完全忽略了小組合作學(xué)習(xí)的意義所在。

2初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

2.1建立結(jié)構(gòu)合理的合作小組

第一，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)水平應(yīng)當(dāng)依據(jù)互補(bǔ)原則，小組中的同學(xué)，因當(dāng)擅長(zhǎng)不同的方面，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各有所長(zhǎng)，這樣才能在不同的方面互相幫助互相提升，共同進(jìn)步。

第二，教學(xué)要根據(jù)英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行分配。不能將所有成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生放在同一組，這樣不能保證競(jìng)爭(zhēng)的公平性，不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)心理。

第三，隨機(jī)性原則。教師應(yīng)當(dāng)在不同的任務(wù)中，隨機(jī)組合小組，通過(guò)這種形式提升學(xué)生的應(yīng)變能力和合作精神。

第四，利用座位進(jìn)行分組，發(fā)放不同任務(wù)，通過(guò)小組中的共同合作，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升能力。當(dāng)任務(wù)是pair-work時(shí)，應(yīng)當(dāng)安排兩人為一組，比如同桌之間。當(dāng)任務(wù)是“group discussion”時(shí)，教師需要保證組內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)都參與到任務(wù)中去，可以安排角色扮演等方式組織大家學(xué)習(xí)。進(jìn)行“teamwork”時(shí)教師需要注重人數(shù)，安排每組的人數(shù)合理，按照不同的教學(xué)背景組織不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能科學(xué)的建立結(jié)構(gòu)合理的小組。

2.2為學(xué)生創(chuàng)建良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

小組合作教學(xué)模式合理運(yùn)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有重要價(jià)值和意義。教師在實(shí)際創(chuàng)建該教學(xué)模式的過(guò)程中便應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。在此，教師就可以充分借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于良好的環(huán)境。在此教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)更加積極和主動(dòng)。比如，教師在教學(xué)“Where did you go on vacation？”的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示關(guān)于“vacation”的圖片。隨之，學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論和分析。這樣，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)效果就會(huì)變得更加明顯。

2.3強(qiáng)化教師參與者和監(jiān)控者的作用

學(xué)生雖然是教學(xué)中的主體，但是教師也發(fā)揮著重要的作用，不能只是教學(xué)中的旁觀者，要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生共同參與以及共同合作，適時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)靈感，并在學(xué)生遇到困難時(shí)，提供及時(shí)必要的幫助。要使他們通過(guò)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不斷提高英語(yǔ)思維和表達(dá)能力，獲取、處理、傳達(dá)信息的基本能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定時(shí)間，在結(jié)束前提前提醒學(xué)生，例如：教師可以說(shuō)“You have two more minutes，then you have to stop.”即使學(xué)生們還沒(méi)有完全完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，也要發(fā)出明確的指令“OK，now stop.”同時(shí)教師要做好整體監(jiān)控，力爭(zhēng)所有孩子都參與學(xué)習(xí)，都能有所收獲，尤其是不要忽視距離較遠(yuǎn)的小組，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)各個(gè)小組的活動(dòng)進(jìn)程，進(jìn)行有效性調(diào)控。

2.4合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的全面性

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。比如，教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)和合作最終效果進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)。值得教師關(guān)注的是，教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程表現(xiàn)。這樣才能夠保證學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的全面性和針對(duì)性。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Im going to study computer science”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，還要關(guān)注學(xué)生的對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)情況。從整體上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。這樣，才會(huì)讓小組合作學(xué)習(xí)模式變得更加高效，教學(xué)評(píng)價(jià)才會(huì)得到有效的反饋。

目前，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)還存在一些問(wèn)題，教師必須要積極地采取應(yīng)對(duì)措施，及時(shí)解決這些問(wèn)題。并且，隨著小組合作教學(xué)策略的實(shí)施，初中英語(yǔ)教學(xué)中又相應(yīng)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如果不能及時(shí)地予以處理，就會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響。本文結(jié)合多個(gè)方面，對(duì)新時(shí)期初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)策略等進(jìn)行了深入的探究。

參考文獻(xiàn)

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