初中體育選項課分層教學(xué)的實踐研究

梁家東

摘 要：體育分層教學(xué)是指按照初中生身體情況、知識水平及經(jīng)濟能力等方面的不同，在教學(xué)過程中合理安排課程內(nèi)容，注重因材施教，有針對性的進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)評估，確保每名學(xué)生都能有一定提升。分層教學(xué)的實施需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對象以及教學(xué)評價的不同來分層，確保每名學(xué)生都能明確分層教學(xué)的目標(biāo)及相關(guān)要求，促進學(xué)生發(fā)展。為此，本文著重針對初中體育選項課分層教學(xué)實踐進行深入分析，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中體育選項課；分層教學(xué)；實踐

在近年來的初中體育選項課教學(xué)實踐過程中，分層教學(xué)一直廣受關(guān)注。當(dāng)前我國初中體育教學(xué)僅是停留在簡單的強身健體教學(xué)上，但是只是被動的進行體育活動根本不能起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，傳統(tǒng)體育教學(xué)中弊端和問題很明顯，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升非常不利。每個人在其成長過程中心理、生理上都會出現(xiàn)一定差異，造成這種差異性的原因有很多，如何結(jié)合學(xué)生特點與實際情況制定出科學(xué)合理的教學(xué)計劃，同時科學(xué)的對學(xué)生進行分層教育，成為每個初中體育教學(xué)工作者需要研究的重要課題。

1初中體育選項課實行分層教學(xué)的必要性

1.1促進對傳統(tǒng)觀念的變革

雖然傳統(tǒng)教學(xué)可以幫助學(xué)生達到強身健體的目的，但是很明顯并不能幫助學(xué)生激發(fā)對體育教學(xué)的興趣，也不能保持住學(xué)生對體育活動的持久熱情。體育教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)觀念的弊端很多，首先，教材內(nèi)容繁重，嚴(yán)重抑制了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣與熱情；其次，傳統(tǒng)教學(xué)過于重視對動作與技術(shù)的教學(xué)，動作教學(xué)未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中都是學(xué)生按照教師的動作來聯(lián)系，學(xué)生在教學(xué)中處于被動接受的地位上；第三，組織上采用“齊步走”的管理模式，對于身體條件不佳的學(xué)生來說根本完不成教學(xué)任務(wù)，大大增加了學(xué)生對體育科目的厭倦感。

1.2促進對傳統(tǒng)課程的變革

課程的實施一直都是課程改革的核心所在，而教學(xué)是實現(xiàn)課程實施最為基本的途徑，對于學(xué)校來說必須建立起活力滿滿的課程體系，這樣才能更好的為廣大師生服好務(wù)。教學(xué)體制變革應(yīng)充分適應(yīng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，初中體育教學(xué)重在促進學(xué)生健康成長，為了更好的進行體育課程改革，教師必須將自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體性地位，注重對終身體育意識的培養(yǎng)，著重激發(fā)出學(xué)生對體育運動的興趣。課程改革不僅要關(guān)注不同地區(qū)以及已存在的課程內(nèi)容，同時還要綜合考慮好學(xué)生的興趣與愛好，按照學(xué)生不同的興趣愛好來發(fā)展其才能及特長。

1.3促進體育教學(xué)素質(zhì)教育提升

傳統(tǒng)教學(xué)理念屬于應(yīng)試教育，這種教學(xué)模式必然會使學(xué)生在學(xué)習(xí)效果上表現(xiàn)出各種差異。初中體育教學(xué)中應(yīng)著重加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展，確保每個學(xué)生都可以享受到最為基礎(chǔ)的體育方法、體育技巧及體育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點的不同選擇教學(xué)模式，確保不同層次學(xué)生都可以得到知識，保證每個學(xué)生都能在體育課上學(xué)有所獲。

2初中體育選項課分層教學(xué)的實踐研究

2.1初中體育教學(xué)的合理分層

在體育教學(xué)之中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的實際情況，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生身體狀況、體能素質(zhì)等情況的不同對其進行合理分層。最直接的分層標(biāo)準(zhǔn)就是將學(xué)生分層強、中、弱這三個不同等級，在分層時應(yīng)將運動能力非常強并且有一定體育特長的學(xué)生分在同一層，將其設(shè)置為A層，這一層的學(xué)生往往比較少，將學(xué)習(xí)能力與運動能力一般的學(xué)生劃分在一層，為B層，這層的人數(shù)往往比較多，因此，實際教學(xué)中這一層學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是比較豐富的，最后將運動能力與體能都比較弱的學(xué)生分在一層，為C層。

2.2體育教學(xué)內(nèi)容的分層實踐

在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合具體情況來安排不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，以利于促進學(xué)生通過教學(xué)實踐實現(xiàn)自身發(fā)展及成長。例如在羽毛球課程教學(xué)張寶紅，A層學(xué)生在上課之前就已經(jīng)對羽毛球的相關(guān)知識有了一些了解，這一層次學(xué)生在完成了羽毛球基礎(chǔ)教學(xué)之后，可以利用比賽的形式以提升實戰(zhàn)技術(shù)，B層學(xué)生因為數(shù)量比較多，教師可以首先示范羽毛球知識與相關(guān)技巧，具體包括發(fā)球技巧、握拍姿勢及比賽規(guī)則等，待學(xué)生掌握了基本知識之后，再將其分成四組或兩組進行比賽練習(xí)，練習(xí)過程中教師應(yīng)及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤動作，以鞏固羽毛球知識與技能，最后對于C層學(xué)生，則設(shè)計一些比較簡單的內(nèi)容即可，主要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的過程。

2.3體育教學(xué)方法的分層實踐

體育教學(xué)中教師必須注重對教學(xué)方法的分層，確保不同學(xué)生均能接受符合自己實際情況的知識與技能。例如在長跑項目之中，對于A層學(xué)生在教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)增加一些技巧與方法，主要關(guān)注長跑過程中的加速沖刺技巧與耐力保持方法，確保該層次學(xué)生在教學(xué)后可以做到耐力與速度結(jié)合起來，在比賽過程中可以達到快且穩(wěn)。在另外兩個層次學(xué)生的教學(xué)中，則主要注重如何在長跑過程中保持耐力，加速不作為關(guān)注的重點。

2.4體育教學(xué)評價的分層實踐

在體育教學(xué)過程中，教師在評定環(huán)節(jié)應(yīng)設(shè)計出一套科學(xué)的評定流程，比方說，在立定跳遠的項目成績評定中，A層學(xué)生面臨的要求往往比較嚴(yán)格，當(dāng)然該層學(xué)生的評定標(biāo)準(zhǔn)也是高于其他層次學(xué)生的，如果說在立定跳遠的項目中，B層學(xué)生中男生的標(biāo)準(zhǔn)是達到2.1m，女生的標(biāo)準(zhǔn)是達到1.8m，那么A層學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)必然會高于該標(biāo)準(zhǔn)。對于C層學(xué)生來說，其立定跳遠成績的評定不能在常規(guī)達標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)上局限住，應(yīng)著重考察學(xué)生認知基礎(chǔ)知識的程度以及起跳姿勢的規(guī)范程度。

3結(jié)語

綜上，初中體育分層教學(xué)的實施主要以促進學(xué)生發(fā)展、滿足學(xué)生實際發(fā)展需求為核心，通過分層教學(xué)之后，不僅學(xué)生的運動能力可以得到提升，同時還極大的激發(fā)了學(xué)生對體育教學(xué)的興趣。初中體育教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能將低層次學(xué)生與差生劃等號，應(yīng)讓每個學(xué)生都明確教學(xué)要求與目標(biāo)，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保每個層次學(xué)生都能得到不同層次的發(fā)展。

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