應(yīng)用型本科院校訂單式人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革與研究

摘 要：訂單式人才培養(yǎng)模式是推進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展，緩解學(xué)生就業(yè)問題的有效途徑。本文通過探討訂單式人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，如修訂人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建合理的課程體系、設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等一系列改革措施，研究完善訂單式人才培養(yǎng)模式的有效方法，以便應(yīng)用型本科院校更有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；訂單式人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐的加快，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高質(zhì)量應(yīng)用型人才的需求越來越高，對(duì)本科院校應(yīng)用型人才的需求日趨增加。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，高校積極開展校企合作，其中實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)模式是校企合作的一種重要手段，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。為此，應(yīng)用型本科院校要積極讓企業(yè)全方位全過程參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)和管理，為了保障訂單式人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，學(xué)校需及時(shí)進(jìn)行一系列的教學(xué)改革，包括人才培養(yǎng)方案的修訂、課程體系改革、教學(xué)方法的改革和績效評(píng)價(jià)的改革等，同時(shí)規(guī)劃新的師資建設(shè)方案和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的建設(shè)。

一、修訂符合訂單式培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)方案

（一）應(yīng)用型本科訂單式人才培養(yǎng)方案需符合學(xué)校和專業(yè)定位

應(yīng)用型本科院校的訂單式培養(yǎng)模式應(yīng)該結(jié)合重點(diǎn)院校的“學(xué)科型”模式和高職院校 的“技能型”訂單式的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。該模式既要考慮合作企業(yè)的崗位需求，也要考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，不能讓學(xué)生的就業(yè)面太窄。實(shí)踐證明訂單式人才培養(yǎng)模式可以借鑒“基礎(chǔ)+模塊+實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式，這種模式既注重學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)理論，又注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，符合應(yīng)用型本科培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”人才目標(biāo)和定位。

（二）前期調(diào)研

專業(yè)設(shè)置、調(diào)整、優(yōu)化訂單式人才培養(yǎng)方案前，先對(duì)校企合作企業(yè)、畢業(yè)生、同行專家進(jìn)行了充分調(diào)研。通過全面、廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，重點(diǎn)調(diào)研企業(yè)人才需求、主要就業(yè)崗位、主要工作任務(wù)、職業(yè)能力、職業(yè)前景等，并以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，以此作為修訂才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。

（三）充分論證訂單式人才培養(yǎng)方案

為了在人才培養(yǎng)中充分體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展要求，充分反映企業(yè)對(duì)人才的需求，專業(yè)在訂單式人才培養(yǎng)方案的制定過程中，積極邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)參與方案設(shè)計(jì)與論證，方案要充分體現(xiàn)專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)及需要。

對(duì)訂單式人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證，參與人員主要包括專家指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)人員一般由兄弟院校專家、校企合作單位專家、專業(yè)帶頭人和負(fù)責(zé)人組成。論證內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)：一是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的論證，定位是否準(zhǔn)確，目標(biāo)是否明確，是否符合社會(huì)人才需求。二是人才培養(yǎng)模式方面的論證，培養(yǎng)模式否能滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求，是否有課程改革特色等方面。三是課程體系方面的論證，課程體系設(shè)計(jì)能否體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)主要課程是否得到保證，課程、學(xué)時(shí)設(shè)置是否科學(xué)合理，是否符合教育規(guī)律等。四是專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的論證，實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能否體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，是否有利于加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等方面。五是人才培養(yǎng)方案實(shí)施保障機(jī)制的論證，師資力量的配備是否合格，隊(duì)伍建設(shè)是否有持續(xù)性，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件是否滿足要求。

二、訂單式人才培養(yǎng)模式的課程體系改革

根據(jù)訂單式人才培養(yǎng)方案的修訂思路，課程體系構(gòu)建需要考慮學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)人才需求相結(jié)合、專業(yè)理論與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、企業(yè)崗位能力需求與未來職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。只有確保課程體系構(gòu)建的合理化，訂單式人才培養(yǎng)方案才能得以實(shí)施和落實(shí)。

（一）以能力為本位構(gòu)建訂單式人才培養(yǎng)課程體系

依據(jù)市場(chǎng)需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及高等教育專業(yè)課程設(shè)置的要求，并結(jié)合合作企業(yè)崗位要求共同構(gòu)建訂單式人才培養(yǎng)方案的課程體系以我校工商管理為例，在修訂跨境電商訂單班人才培養(yǎng)方案時(shí)，課程體系既要遵循我校“特色、應(yīng)用、多元化”應(yīng)用型辦學(xué)定位，又要體現(xiàn)跨境電商的人才需求特點(diǎn)，因此在專業(yè)方向課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以設(shè)置針對(duì)跨境電商的新課程。這種課程體系既能融合企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)管理所需的工商管理專業(yè)知識(shí)，同時(shí)使其具有跨境電商針對(duì)性和工商管理專業(yè)的普適性，這既要滿足訂單式人才培養(yǎng)的個(gè)性化，也要滿足專業(yè)的綜合能力和職業(yè)發(fā)展。

（二）課程結(jié)構(gòu)模塊化，設(shè)置訂單式特色動(dòng)態(tài)課程

根據(jù)工作崗位所需職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，設(shè)置與崗位職業(yè)能力相匹配的課程體系，通過構(gòu)建“基礎(chǔ)課+主干課+方向課+實(shí)踐課”的模塊課程體系?；A(chǔ)課包括公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)應(yīng)用型本科的基本職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)。專業(yè)主干課，主要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及崗位職業(yè)能力而設(shè)置的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力。專業(yè)方向也是課專業(yè)拓展課，以專業(yè)培養(yǎng)的職業(yè)能力和未來就業(yè)方向?yàn)橐罁?jù)，設(shè)置不同職業(yè)能力的方向課程。實(shí)踐課由培養(yǎng)專業(yè)綜合能力的實(shí)踐課程和合作企業(yè)的特色實(shí)踐課程組，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。實(shí)踐類課程可在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，也可在企業(yè)場(chǎng)景中教學(xué)；同時(shí)該類實(shí)踐課可以是學(xué)校根據(jù)課程設(shè)計(jì)，也可以直接跟進(jìn)企業(yè)的項(xiàng)目和任務(wù)。

針對(duì)訂單式人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)主干課、專業(yè)方向課、專業(yè)實(shí)踐課三大模塊課程中，由校企雙方根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展、企業(yè)崗位需求增置訂單式特色動(dòng)態(tài)課程，并共同制定教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，并由學(xué)校雙師型老師和企業(yè)專家共同授課。動(dòng)態(tài)特色課程可以根據(jù)市場(chǎng)需求和企業(yè)的發(fā)展每隔2年左右進(jìn)行一次調(diào)整，靈活應(yīng)變環(huán)境的變換，這種靈活機(jī)動(dòng)的模塊化特色訂單式課程體系有利于畢業(yè)生與企業(yè)經(jīng)營零接軌。

三、改革教學(xué)內(nèi)容

“訂單式”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都應(yīng)該有所改變和創(chuàng)新，在承襲原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)崗位需求，將理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。充分利用學(xué)校和企業(yè)不同的教學(xué)資源，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求和企業(yè)個(gè)性化需求的人才。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)思路以專業(yè)定位為依據(jù)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向

學(xué)校的辦學(xué)定位決定了專業(yè)定位，進(jìn)而決定了課程定位，“訂單式”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是，先分析學(xué)生的就業(yè)方向，如果是進(jìn)入合作企業(yè)工作，就分析工作單位的崗位需求能力，然后分析與崗位相對(duì)應(yīng)的課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力和技能，然后設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)課程教學(xué)模塊，各模塊知識(shí)能力要和企業(yè)的崗位能力相匹配，如果通過學(xué)生在企業(yè)工作的檢驗(yàn)，教學(xué)思路符合學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并以企業(yè)需求為導(dǎo)向的，那教學(xué)思路就是合理的。如果不能達(dá)到訂單式人才培養(yǎng)目標(biāo)，就重新設(shè)計(jì)課程教學(xué)思路。

（二）教學(xué)內(nèi)容模塊化，項(xiàng)目任務(wù)嵌入教學(xué)內(nèi)容

將課程內(nèi)容分模塊化教學(xué)，以《市場(chǎng)營銷》課程為例，教學(xué)內(nèi)容分為市場(chǎng)營銷導(dǎo)論模塊，旨在讓學(xué)生掌握課程的基本概念和營銷哲學(xué)思想；市場(chǎng)調(diào)研分析模塊，旨在分析營銷環(huán)境和企業(yè)營銷機(jī)會(huì)；制定營銷戰(zhàn)略模塊，旨在制定企業(yè)的營銷戰(zhàn)略和競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略；制定營銷策略模塊，旨在根據(jù)企業(yè)的營銷戰(zhàn)略制定企業(yè)的營銷策略。

在訂單式人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容中，在培養(yǎng)學(xué)生掌握課程基本專業(yè)知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，引進(jìn)企業(yè)具體項(xiàng)目，將學(xué)生帶人企業(yè)實(shí)際情景中教學(xué)。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，能有效的讓學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。比如在《市場(chǎng)營銷》課程中，從市場(chǎng)調(diào)查開始，就可以引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生分組合作，針對(duì)一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研與分析，并據(jù)此制定營銷戰(zhàn)略和營銷策略。在此過程，企業(yè)可以派老師跟進(jìn)項(xiàng)目并指導(dǎo)學(xué)生，也可以將課堂安排到企業(yè)實(shí)際情景中。

四、改革教學(xué)方法和手段

現(xiàn)在很多教師在教學(xué)手段和方法上，都采用了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，但多是以傳統(tǒng)講授式為主，采用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸、講解為主，現(xiàn)代化的教學(xué)手段主要還是依靠多媒體。這種方式不能滿足應(yīng)用型本科培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，這就需求我們進(jìn)行教學(xué)手段和方法的改革和創(chuàng)新。

（一）多樣化教學(xué)方法和手段

我們應(yīng)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)方法和手段的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)的實(shí)踐情況，運(yùn)用案例教學(xué)、情景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，同時(shí)開通精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方法。

（二）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

針對(duì)應(yīng)用型本科訂單式人才的培養(yǎng)，在授課過程中要充分應(yīng)考慮課程的理論和崗位業(yè)務(wù)的操作技能的結(jié)合，專業(yè)的學(xué)科和企業(yè)崗位能力的需求，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極利用信息技術(shù)以及多媒體輔助教學(xué)，積極推廣互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。

如本校物理管理專業(yè)的虛擬訂單班課程采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，如采購管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營銷、運(yùn)營管理、供應(yīng)鏈管理等。以《市場(chǎng)營銷》課程為例，其是校級(jí)精品課程，課前教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以視頻、課件或文字案例形式發(fā)放到學(xué)生群中，并且向?qū)W生推薦一些相關(guān)學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著真實(shí)項(xiàng)目和任務(wù)來學(xué)習(xí)，并在課堂進(jìn)行討論和分析。為了讓學(xué)生更好掌握理論知識(shí)和實(shí)踐能力，課程會(huì)結(jié)合企業(yè)崗位能力，將工作情景和操作流程的視頻傳到網(wǎng)上，通過充分利用信息技術(shù)手段，能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力、分析問題以及實(shí)踐操作能力。

五、培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為了解決訂單式人才培養(yǎng)模式“雙師型”教師缺乏的問題，可在校內(nèi)外培養(yǎng)既有較高理論水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（一）強(qiáng)化校內(nèi)教師的實(shí)踐能力

一是有計(jì)劃的安排教師到企業(yè)相關(guān)崗位掛職鍛煉，參與企業(yè)的經(jīng)營與管理；二是有選擇性地參與企業(yè)的項(xiàng)目，通過完成項(xiàng)目來提高老師的實(shí)戰(zhàn)能力和前沿知識(shí)；三是主持企業(yè)的橫向課題，通過課題的研究和開發(fā)，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，通過產(chǎn)學(xué)研提高老師的科研水平和實(shí)踐能力；四是給企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，如我院工商管理專業(yè)組織優(yōu)秀教師團(tuán)成立顧問團(tuán)隊(duì)，并加入企業(yè)服務(wù)聯(lián)盟，開展管理培訓(xùn)、顧問咨詢、創(chuàng)業(yè)與投資輔導(dǎo)等業(yè)務(wù)。

（二）增強(qiáng)企業(yè)指導(dǎo)老師的理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

訂單式人才培養(yǎng)方案中，有部分理論課和實(shí)踐課需要安排校內(nèi)老師和企業(yè)專家共同授課和指導(dǎo)。企業(yè)專家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但針對(duì)應(yīng)用型本科院校的學(xué)生來說，缺少專業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了彌補(bǔ)此不足，校內(nèi)外老師可以共同探討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，共同編寫教材，共同參與課題。相互之前取長補(bǔ)短、共同形成“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

六、共建校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地

穩(wěn)定充足的校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地以及科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)安排，為培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的訂單式專業(yè)人才提高堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

（一）共建專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

學(xué)院按照專業(yè)培養(yǎng)的共同目標(biāo)和企業(yè)的崗位要求在校內(nèi)建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地成主要為學(xué)生提供集職業(yè)技能鑒定、基本技能訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn)為一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校要與企業(yè)簽訂協(xié)議，積極拓展校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，以更好地滿足專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)需要。校外實(shí)訓(xùn)基地每年會(huì)定期接受學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，學(xué)生可及早的接觸合作單位的工作，融入企業(yè)的文化和環(huán)境中。學(xué)生置身于真實(shí)的工作場(chǎng)景中，能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效果。通過整合和優(yōu)化校企資源，完成產(chǎn)教融合共同培養(yǎng)訂單式人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）校企老師共同指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，共同考核

校企老師共同編寫實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，以校內(nèi)指導(dǎo)老師為主，企業(yè)派專家進(jìn)校指導(dǎo)；而校外的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，則需要校內(nèi)指導(dǎo)隨時(shí)根據(jù)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并指定一位校外聯(lián)絡(luò)老師，以便隨時(shí)與企業(yè)溝通，以及對(duì)學(xué)生的有效管理。

學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間，必須遵守企業(yè)的規(guī)章制度，完成企業(yè)分配的工作任務(wù)。根據(jù)企業(yè)制定的獎(jiǎng)懲制度，校企雙方共同考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)成績，只有實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)合格的學(xué)生才能獲得專業(yè)規(guī)定的學(xué)分，對(duì)于實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程表現(xiàn)優(yōu)秀或取得良好業(yè)績的同學(xué)，企業(yè)可以給以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

七、校企共建涵蓋教學(xué)管理整個(gè)過程的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制

訂單式人才培養(yǎng)模式的應(yīng)建立由行業(yè)企業(yè)、用人單位、教師、學(xué)生及家長等多方參與的評(píng)價(jià)體系，其考核方式由單一的傳統(tǒng)的考核方式變?yōu)槎嘣目己朔绞?。加?qiáng)學(xué)生的課程考核、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)考核，建立和完善質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)體系、質(zhì)量信息反饋體系、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查體系等。

（一）建設(shè)多方參與的評(píng)價(jià)體系

建立由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、家長多方參與的評(píng)價(jià)制度，通過企業(yè)調(diào)研、開座談會(huì)、畢業(yè)生訪談等方式、問卷調(diào)查、企業(yè)年終考評(píng)、學(xué)校督導(dǎo)檢查等方式，線下調(diào)研與線上調(diào)研相結(jié)合，分析教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果、畢業(yè)生滿意度、企業(yè)滿意度。為了廣泛搜集各方意見，可建立有效可行的反饋機(jī)制，及時(shí)向?qū)W校和企業(yè)反饋信息和解決問題。

（二）注重實(shí)踐教學(xué)的過程管理

為達(dá)到應(yīng)用型本科訂單式人才的培養(yǎng)目標(biāo)，考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)以行業(yè)、企業(yè)考核指標(biāo)為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定依據(jù)，由來自行業(yè)、企業(yè)的專家對(duì)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等進(jìn)行專項(xiàng)檢查，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（三）采用多元化考核方式

評(píng)價(jià)主體包括學(xué)校和企業(yè)共同授課老師、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，評(píng)價(jià)和考核內(nèi)容主要包含專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、集中性實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，評(píng)價(jià)形式隨內(nèi)容不同而靈活多變，包括過程考核、考試考核、工作業(yè)績考核等。在考核過程中，推進(jìn)考核改革和創(chuàng)新，如讓學(xué)生參與項(xiàng)目競(jìng)賽或參與校企合作的科研課題等，同時(shí)借組互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，推進(jìn)網(wǎng)上考核系統(tǒng)。通過多元化的考核方式，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

八、總結(jié)

訂單式人才培養(yǎng)模式通過人才培養(yǎng)模式的修訂、課程體系的改革、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新、“雙師型”教師的培養(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，能有效完善訂單式人才培養(yǎng)模式。在此過程，我們不能照搬高職院校的訂單式培養(yǎng)模式，而應(yīng)該結(jié)合應(yīng)用型本科院校的特色和合作企業(yè)的個(gè)性化需求，處理好應(yīng)用復(fù)合型人才和企業(yè)個(gè)性化人才的關(guān)系、專業(yè)能力寬口徑和企業(yè)崗位針對(duì)性的關(guān)系，這樣才能培養(yǎng)既能服務(wù)于社會(huì)又能服務(wù)于企業(yè)的應(yīng)用型復(fù)合人才。

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作者簡介：石林（1976—），女，漢族，江蘇南通人，碩士，副教授，主要研究方向：營銷戰(zhàn)略。

基金項(xiàng)目：江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《基于“校企合作雙主體辦學(xué)”的應(yīng)用型本科訂單式人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》（立項(xiàng)編號(hào)：2016SJD880206）。