淺談“微時(shí)代”的高校美術(shù)教育

摘 要：微信、微博等是普通大眾尤其是中青年人群廣泛使用的信息交流平臺(tái)，信息通過(guò)便攜式移動(dòng)旋轉(zhuǎn)得以即時(shí)交換和無(wú)限重復(fù)轉(zhuǎn)發(fā)分享。微信、微博既有集體性的活力感受，又能滿足個(gè)性化的私密安全感，它們帶給大眾新鮮感和誘惑力，令社會(huì)進(jìn)入了迷人的“微時(shí)代”。本文試圖觀察和淺析“微時(shí)代”的信息傳播生態(tài)，并指出如何辯證地看待“微時(shí)代”對(duì)高校美術(shù)教育的影響。由于美術(shù)實(shí)踐與生俱來(lái)的手作性、不確實(shí)性、自由可變性、可持續(xù)性、與空間現(xiàn)場(chǎng)感的緊密結(jié)合性等特點(diǎn)，高校美術(shù)的教學(xué)仍然需要傳統(tǒng)教學(xué)空間里真實(shí)情境的深度體驗(yàn)，才能有效地引發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)熱情與個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代；大數(shù)據(jù)；高校美術(shù)教育

一、現(xiàn)當(dāng)代高校美術(shù)教育發(fā)展得背景

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)繼續(xù)蓬勃發(fā)展，促成了多元文化觀在高校美術(shù)教育界獲得了廣泛地認(rèn)同。網(wǎng)絡(luò)傳播高密度、無(wú)邊界的特性為當(dāng)代社會(huì)提供了極多的視覺(jué)消費(fèi)樣式，而年經(jīng)學(xué)子們對(duì)這種種視覺(jué)消費(fèi)形式表現(xiàn)出空前的熱情和消化能力，近年來(lái)“大數(shù)據(jù)”概念萌生并迅速在社會(huì)各行業(yè)普及，引發(fā)出可視化的數(shù)據(jù)駕馭領(lǐng)域，通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析指導(dǎo)行業(yè)的操作和前景展望。通過(guò)微傳播渠道進(jìn)入藝術(shù)視野的大量信息，也微妙地影響著高校美術(shù)教育者的思維方式與操作模式?！拔r(shí)代”的親近大眾審美空間的圖文傳播與分享、互動(dòng)的集體行為習(xí)慣也使其中的美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體自覺(jué)或不自覺(jué)地獲得了大量良莠不齊的“學(xué)習(xí)資料”。高校美術(shù)教育隨之開(kāi)始了運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)改變數(shù)學(xué)途徑和利用微時(shí)代信息充實(shí)教學(xué)資源的革新過(guò)程。

二、“微時(shí)代”與大數(shù)據(jù)

在大數(shù)據(jù)的難以被捕捉的更為廣義的抽象概念下，存在者一個(gè)相對(duì)具象的“微”生存狀態(tài)，期間流通著各種可辨識(shí)的視像和文字語(yǔ)言，它們是微小的、即時(shí)的、迅捷的，但已廣泛進(jìn)入大眾生活的可掌握的具體方式和概念。海量信息通過(guò)便攜式移動(dòng)設(shè)備得以即時(shí)交換和無(wú)限重復(fù)轉(zhuǎn)發(fā)分享，既有集體性的活力感受，又能滿足個(gè)性化的私密安全感，它帶給大眾新鮮感和誘惑力，社會(huì)進(jìn)入了迷人的“微時(shí)代”。

“微時(shí)代”是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)變革孕育而生的產(chǎn)物，靈敏的按鍵或觸摸屏，使信息和知識(shí)可以無(wú)處不在。微信、微博等普通大眾尤其是中青年人群廣泛使用的信息交流平臺(tái)，無(wú)論是生活?yuàn)蕵?lè)現(xiàn)代社會(huì)所具有的摒棄極端和擁抱兼容的特征，“微時(shí)代”的思維模式具有碎片化、淺淺表化、極端化表達(dá)等特點(diǎn)，它產(chǎn)出了大量的個(gè)別化案例解讀的信息資料，并輕易地將原本通常只在各行業(yè)內(nèi)部關(guān)注的信息帶入了公眾的視野?！拔r(shí)代”中人以視聽(tīng)閱讀替代一定比重的口語(yǔ)表達(dá)和交流的需求，人與人之間的交流溝通方式悄然轉(zhuǎn)變。

三、“微時(shí)代”的信息化生態(tài)對(duì)高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響

學(xué)校教育過(guò)程的行進(jìn)高不開(kāi)師與生的交流溝通，微時(shí)代的咨詢(xún)及視像的無(wú)界化傳播交互，改變了社會(huì)文化產(chǎn)生與存在的狀態(tài)，改變著人們的生活節(jié)奏與交流方式，“微時(shí)代”的信息化生態(tài)更為文化教育提供了巨大的發(fā)展空間。高校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育生態(tài)在近幾年被海量信息占據(jù)和繁殖的時(shí)空中也正在經(jīng)歷一番變異與更新。人們的思維方式和行為方式的變化，也改變著我們的教育思路和教育模式。

（一）教學(xué)資料的多途徑來(lái)源及其利弊

美術(shù)專(zhuān)業(yè)的視覺(jué)特性決定了在教學(xué)中需要大量可視的作品及文獻(xiàn)資料以供學(xué)生直觀感性的欣賞解讀或是作為摹本，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的跨民族和全人類(lèi)性決定了這些圖文視像資料是不斷更新和發(fā)展的，尤其是有關(guān)現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)的實(shí)時(shí)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)更有時(shí)效性的特點(diǎn)。

目前，除了可以在課堂內(nèi)提供國(guó)內(nèi)外畫(huà)冊(cè)圖錄、美術(shù)館或博物館的實(shí)體作品現(xiàn)場(chǎng)觀摩，在課堂以外，還存在著“微時(shí)代”的信息傳播過(guò)程，然而，其實(shí)際狀態(tài)是：海量的高質(zhì)量的歷史文獻(xiàn)性的，甚至是具有國(guó)際視野的視像圖文信息與低質(zhì)量的甚至是不可靠的垃圾信息并存，主流意識(shí)形態(tài)的具有一定專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)主導(dǎo)的資料與多元文化背景下的跨界資訊并存，經(jīng)典化與大眾化、傳統(tǒng)價(jià)值觀與當(dāng)代前衛(wèi)性，實(shí)用主義與試驗(yàn)精神、市場(chǎng)與學(xué)術(shù)……可謂是魚(yú)龍混雜以及各種形式的混搭和嫁接。此番微時(shí)代的信息生態(tài)環(huán)境也無(wú)疑地會(huì)對(duì)高校美術(shù)教育的生態(tài)產(chǎn)生一定的影響。一方面，微時(shí)代的知識(shí)咨詢(xún)洪流作為教學(xué)資料的強(qiáng)大背景庫(kù)，擴(kuò)展了教學(xué)的視野，無(wú)疑是為教學(xué)過(guò)程注入了新的活力。另一方面，面對(duì)現(xiàn)成的可便捷獲取的大量微知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論是學(xué)生還是教師都或多或少會(huì)產(chǎn)生對(duì)微視像圖文信息的價(jià)值判斷和審美辨析的選擇性困惑。作為教師，理性并有效地利用網(wǎng)絡(luò)傳播和信息技術(shù)手段，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾?、整理和推薦“有用的”專(zhuān)業(yè)信息，或許是適應(yīng)微時(shí)代教育新常態(tài)的積極途徑。

（二）教學(xué)實(shí)施途徑的變異與優(yōu)化

在高校美術(shù)教育的構(gòu)成中，教師與學(xué)生曾是鮮明的主客體。傳統(tǒng)教育模式中以教師傳播講解示范為主，學(xué)生聽(tīng)取接受并依照一定的標(biāo)準(zhǔn)予以實(shí)踐，最后共同達(dá)成某門(mén)課程的教學(xué)成果。然而，在微時(shí)代的信息生態(tài)中，以“網(wǎng)生代”為主的學(xué)生群體，他們多半是伴隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)生活成長(zhǎng)起來(lái)，并且在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化娛樂(lè)中長(zhǎng)大的青年一代，他們是適應(yīng)虛擬社交的網(wǎng)絡(luò)共生一族，是自然而然地融入微時(shí)代的一代人。而以青年教師為主的一線教師群體，也基本是在學(xué)生時(shí)代就開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)，在生活和工作中掌握基本的信息交流方式并且不斷接受著新的微信息，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有所依賴(lài)的網(wǎng)絡(luò)寄生一族。因此，微時(shí)代的信息文化傳播方式可以說(shuō)是無(wú)孔不入地、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地、幾乎無(wú)障礙地影響著教師和學(xué)生兩方作為教育主客體的思維方式課堂教學(xué)的建構(gòu)。

當(dāng)代藝術(shù)表現(xiàn)出注重藝術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，綜合性的作品形態(tài)更像是一種社會(huì)項(xiàng)目。如環(huán)境保護(hù)主題、社會(huì)問(wèn)題調(diào)查等。課題化教學(xué)與實(shí)踐越來(lái)越顯示出一種有效性，在主題性話題的課堂討論和創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)中，教師講授與學(xué)生實(shí)踐份額發(fā)生了調(diào)整甚至翻轉(zhuǎn)，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、助力作用更為明顯。這種不再為了教而教的美術(shù)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程，有益于獲得新的藝術(shù)方式和語(yǔ)言，體現(xiàn)出教學(xué)相長(zhǎng)的真正價(jià)值。

現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)具有強(qiáng)烈的“個(gè)案”性質(zhì)，高校當(dāng)下的美術(shù)教育也以創(chuàng)造力的培養(yǎng)為核心。微時(shí)代龐大的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)信息傳播，教師完全可以采納其中可靠的國(guó)內(nèi)外咨詢(xún)加以整理和整合，作為對(duì)藝術(shù)個(gè)案的教學(xué)資料的強(qiáng)大補(bǔ)充。并且，在與學(xué)生交流的過(guò)程中，讀與思考相結(jié)合，才能優(yōu)化學(xué)生在茫茫信息視域里的判斷選擇能力，幫助他們建立獨(dú)立進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的方法和觀念。

（三）教學(xué)溝通方式的時(shí)空拓展

“微時(shí)代”短頻快的信息交互方式，改變了人與人之間的聯(lián)系和交流方式，通過(guò)在線平臺(tái)幾乎可以實(shí)現(xiàn)24小時(shí)全天候的聯(lián)系。因此教師和學(xué)生不再受到課堂里、課程中面對(duì)面的交流互動(dòng)的局限，向課堂教學(xué)以外的時(shí)空拓展。比如建立線上的“群”、“圈”等交流空間，通過(guò)圖片、文字、語(yǔ)音甚至視頻對(duì)話的方式，學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)留言或展示作品作業(yè)的進(jìn)度，教師可以分享新鮮有用的及時(shí)“教學(xué)資料”和通知課程信息等。

微時(shí)代從傳統(tǒng)的課堂空間向課內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)時(shí)空拓展和延伸，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外教學(xué)的互補(bǔ)與充實(shí)，有益于長(zhǎng)效的關(guān)注和個(gè)性化教學(xué)的深入。

四、結(jié)語(yǔ)

辯證地看待微時(shí)代的高校美術(shù)教育的新常態(tài)及發(fā)展未來(lái)：

微時(shí)代的高校美術(shù)教育經(jīng)過(guò)近幾年的信息浸潤(rùn)和技術(shù)探索，已嬗變出多元的教學(xué)手段并進(jìn)入在線教學(xué)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)。然而，雖然“微時(shí)代”展現(xiàn)出更廣闊的線上豐富的視像圖文分享資源和視域，但也易使人們淹沒(méi)于淺閱讀、輕思考的狀態(tài)，疏于身心與現(xiàn)實(shí)的真切交流和深入思考。就美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，由于美術(shù)實(shí)踐與生俱來(lái)的手作性、不確定性、自由可變性、可持續(xù)性與空間現(xiàn)場(chǎng)感的緊密結(jié)合等創(chuàng)造性特點(diǎn)，使高校美術(shù)的教學(xué)仍然需要傳統(tǒng)教學(xué)空間里真實(shí)情境的深度體驗(yàn)，才能有效地引發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)熱情與個(gè)性發(fā)展。因而應(yīng)該辯證地看待“微時(shí)代”對(duì)高校美術(shù)教育的影響，在運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)改變教學(xué)途徑和利用微時(shí)代信息充實(shí)教學(xué)資源的革新過(guò)程中，將面臨與專(zhuān)業(yè)特殊性相關(guān)的、有別于其他行業(yè)的特有教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展未來(lái)。

首先，微時(shí)代的圖像傳播被稱(chēng)為是扁平化、瞬時(shí)性、迷你的、流動(dòng)的傳播。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備傳播的圖片和視頻資料，大部分的源頭是攝影攝像或掃描設(shè)備，在分享和傳播的過(guò)程中經(jīng)過(guò)裁剪壓縮，必定損失了原作品的肌理質(zhì)感和精神氣息。就專(zhuān)業(yè)美術(shù)的教學(xué)需求來(lái)說(shuō)，這些信息雖然可以極大地豐富藝術(shù)史角度的知識(shí)面，但同時(shí)存在對(duì)完整作品媒介和觀念表達(dá)的理性地感受和精讀的需求，因此，高校美術(shù)教育仍然更需要真實(shí)情景的深度體驗(yàn)。印刷時(shí)代的圖文資料和美術(shù)館原作的欣賞仍具備不可替代的優(yōu)勢(shì)。

其次，當(dāng)代美術(shù)教學(xué)并非簡(jiǎn)單的知識(shí)與技能傳授，其包含了很大一部分與個(gè)性化的創(chuàng)意思維、批判性的社會(huì)反思、多元化的實(shí)驗(yàn)性制作等自由時(shí)空維度的探索，具有一定的不確定性和可變性。以在線課程和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程為代表的新興教學(xué)模式可能還不能全面地實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的所謂公正的評(píng)價(jià)體系，尤其是創(chuàng)作比重較大的課程，學(xué)生需要與現(xiàn)實(shí)作品進(jìn)度共同在場(chǎng)的完整的身心交流與實(shí)踐體驗(yàn)，教師個(gè)人的精神氣質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)氣場(chǎng)也會(huì)影響到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)熱情和課程題的進(jìn)展。

未來(lái)在微時(shí)代和大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的高校美術(shù)教育的未來(lái)或許會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)線上教育與學(xué)校線下教育的分離和共同發(fā)展的模式，更多的自主性、互動(dòng)性、個(gè)性化和靈活的學(xué)制將使學(xué)校美育獲得新的生機(jī)。在微時(shí)代的美育大舞臺(tái)中，高校美術(shù)教育體系將不再是難以接近的象牙，而是會(huì)成為越來(lái)越開(kāi)放的、可自由對(duì)話的平臺(tái)，但是美術(shù)教育的傳統(tǒng)繼承與新型社會(huì)形態(tài)與需求下的變革，會(huì)是一個(gè)需要長(zhǎng)期面對(duì)和摸索實(shí)踐的課題。

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作者簡(jiǎn)介：楊清瑩（1990—），女，漢族，安徽池州人，碩士，助教，主要研究方向：美術(shù)教育。