風(fēng)景園林專業(yè)“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革探討

齊敦軍 丁娟 陳振華

【摘要】通過對(duì)“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”在課程體系中位置及與其它相關(guān)課程的聯(lián)系分析研究，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核等方面對(duì)“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”的課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。教學(xué)內(nèi)容上實(shí)行課程聯(lián)動(dòng)；教學(xué)方法上引入模塊化、案例式；考核上采用過程控制和“競(jìng)爭(zhēng)考核法”；構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)交流線上平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】風(fēng)景園林 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】安徽省教育廳2015年省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目《徽派建筑技藝與專業(yè)課程建設(shè)結(jié)合的途徑研究 》（2015jyxm404）；安徽省教育廳2015年省級(jí)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目《藝+創(chuàng)意工作室》（2015ckjh112）。

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0214-02

風(fēng)景園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)包括三大行業(yè)專業(yè)軟件，即AUTOCAD軟件，3DMAX軟件、PHOTOSHOP軟件。它作為園林專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其課程的性質(zhì)決定了此門課程起到一個(gè)承上啟下的作用，作為園林景觀設(shè)計(jì)，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程等課程的先行課程，在軟件操作實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)方面為設(shè)計(jì)課程的電腦設(shè)計(jì)繪圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課程教學(xué)中，以為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐、有效提高實(shí)際工作能力，本文在課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式五個(gè)方面的改革，以適應(yīng)風(fēng)景園林專業(yè)就業(yè)的需要。

1.教學(xué)改革內(nèi)容

1.1 在教學(xué)目標(biāo)改革方面

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助課程采用的單獨(dú)式軟件命令教學(xué)作為一個(gè)單獨(dú)的學(xué)習(xí)元素，其目的是掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中三大軟件的使用命令。其學(xué)習(xí)過程較快，學(xué)習(xí)難度小，但存在兩個(gè)問題：軟件命令學(xué)完后快速遺忘和實(shí)際項(xiàng)目不能學(xué)以致用。針對(duì)本課程實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)，以“應(yīng)用”“實(shí)踐”為原則，其教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面：其一，使學(xué)生熟練掌握三大軟件的基本操作命令；其二，使學(xué)生能夠利用三大基本軟件進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)；其三，創(chuàng)設(shè)信息交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行工作成果交流，提倡競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

1.2 在教學(xué)情境設(shè)計(jì)改革方面

課堂教學(xué)環(huán)境中，綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過程。本課程的教學(xué)情境設(shè)計(jì)改革方面體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，在考核基本軟件操作方面，已競(jìng)賽的形式進(jìn)行考核，形成以賽促學(xué)的教學(xué)情境；其二，在輔助設(shè)計(jì)教學(xué)方面，以模擬項(xiàng)目的招投標(biāo)全過程，讓學(xué)生扮演投標(biāo)單位的角色。學(xué)生的課程作業(yè)任務(wù)書轉(zhuǎn)化為招標(biāo)文件，學(xué)生的作業(yè)轉(zhuǎn)化為投標(biāo)文件，作業(yè)批閱轉(zhuǎn)化為開標(biāo)，學(xué)生需要進(jìn)行設(shè)計(jì)匯報(bào)，并由專家組打分。這種教學(xué)情境的設(shè)計(jì)一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另外可以讓學(xué)生提前了解未來工作中的設(shè)計(jì)流程。

1.3 在教學(xué)內(nèi)容改革方面

教學(xué)內(nèi)容上緊密聯(lián)系工程實(shí)際，將課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力鑒定相結(jié)合，將國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制圖及設(shè)計(jì)規(guī)范引入課堂。把風(fēng)景園林設(shè)計(jì)一線正在使用新方法、新理念引入教學(xué)中，不斷更新、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師崗位能力相對(duì)接，促使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行進(jìn)一步自學(xué)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力。

（1）AUTOCAD軟件：傳統(tǒng)課程內(nèi)容主要是軟件的基本操作命令。內(nèi)容改從三個(gè)方面進(jìn)行更新和補(bǔ)充。第一，講授基本命令操作后應(yīng)引入設(shè)計(jì)院的CAD軟件的制圖規(guī)范，要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)繪制圖紙；第二，講授在設(shè)計(jì)的方案階段、擴(kuò)初階段、施工圖階段，CAD繪制的內(nèi)容以及CAD是如何為3DMAX軟件和PHOTOSHOP軟件進(jìn)行前期服務(wù)；第三，風(fēng)景園林案例施工圖繪制內(nèi)容及繪制方法。（2）3DMAX軟件：從兩方面進(jìn)行內(nèi)容深化：增加如何使用三維模型制作推敲設(shè)計(jì)方案內(nèi)容和如何使用軟件制作效果圖模型。（3）PHOTOSHOP軟件：從四方面內(nèi)容強(qiáng)化：第一，強(qiáng)化方案設(shè)計(jì)彩色平面圖制作內(nèi)容；第二，強(qiáng)化方案設(shè)計(jì)分析圖制作內(nèi)容；第三，強(qiáng)化效果圖后期處理內(nèi)容；第四，強(qiáng)化方案文本制作內(nèi)容。

AUTOCAD軟件+3DMAX軟件+PHOTOSHOP軟件+輔助設(shè)計(jì)聯(lián)動(dòng)：設(shè)計(jì)行業(yè)三大軟件之間是相互支撐，相互協(xié)作，CAD軟件為3D建模和PS處理圖紙?zhí)峁┗A(chǔ)的數(shù)據(jù)和方案底圖，3D軟件為PS效果圖提供基本的模型組件。軟件工具的作用除作為一個(gè)“圖板”來展示設(shè)計(jì)，還有另一個(gè)重要作用即輔助設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容中增加使用軟件工具進(jìn)行優(yōu)化方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容。最終使學(xué)生能夠獨(dú)立完成“5+1”模塊內(nèi)容，即方案彩色平面圖、方案分析圖、方案文本制作、效果圖制作、施工圖繪制五個(gè)模塊內(nèi)容，并在繪制過程中提升創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

1.4 在教學(xué)方法改革方面

根據(jù)本課程特點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，改變“灌輸式”的教學(xué)方法，根據(jù)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)采用了多媒體教學(xué)互動(dòng)+競(jìng)爭(zhēng)型教學(xué)方法、企業(yè)項(xiàng)目化“一案式”教學(xué)方法、與園林設(shè)計(jì)等課程聯(lián)動(dòng)的教學(xué)方法和構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)。

（1）在軟件基本操作知識(shí)的教學(xué)過程中變傳統(tǒng)講授操作模式為多媒體教學(xué)互動(dòng)+“競(jìng)爭(zhēng)型考核模式”。

多媒體教學(xué)互動(dòng)+“競(jìng)爭(zhēng)型考核”模式即多媒體展示——學(xué)生上機(jī)操作——現(xiàn)場(chǎng)疑難答疑——競(jìng)爭(zhēng)型考核的教學(xué)方法。展示——操作——答疑三個(gè)環(huán)節(jié)可保證學(xué)生掌握操作技能?，F(xiàn)場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)型考核即安排隨堂軟件操作競(jìng)賽。

（2）在計(jì)算機(jī)輔助方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容上采用企業(yè)項(xiàng)目化“一案式”教學(xué)模式?！耙话甘健苯虒W(xué)是將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作與企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)直接銜接，采用具體案例講解企業(yè)的具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、擴(kuò)初設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)的全部過程。

（3）推行與園林設(shè)計(jì)等其他課程聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林植物造景等設(shè)計(jì)課程聯(lián)動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)任務(wù)協(xié)調(diào)，使得知識(shí)點(diǎn)之間融會(huì)貫通，事半功倍。

（4）構(gòu)建信息化線上交流平臺(tái)。建立專業(yè)APP線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，要求學(xué)生階段性的在交流平臺(tái)上上傳自己的完成的圖紙內(nèi)容，可以增加互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也可以讓教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，做到有的放矢。

1.5在教學(xué)考核方法改革方面

考核是手段，目的是學(xué)生掌握技能。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)采用30%平時(shí)分+70%基本操作命令考試模式，考試只能檢測(cè)學(xué)生水平。“競(jìng)爭(zhēng)型考核法”：要求學(xué)生對(duì)于基本的軟件命令不但要會(huì)用，而且要快！該門課程如果平時(shí)掌握繪圖技巧，考試不會(huì)出現(xiàn)發(fā)揮不佳等情況，因此重視過程控制。對(duì)每次隨堂測(cè)試?yán)L制最慢且錯(cuò)誤最多的五位同學(xué)給予本課程警示信號(hào)標(biāo)識(shí)，平時(shí)測(cè)試成績(jī)好的學(xué)生可給予期末免考。期末技能測(cè)試：要求有危險(xiǎn)警示信號(hào)的學(xué)生考試成績(jī)必須達(dá)到平均成績(jī)以上水平，否則該課程考核不及格。

信息交流平臺(tái)進(jìn)行過程控制：利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)的技能難度較大，要求學(xué)生按照計(jì)劃的時(shí)間節(jié)點(diǎn)及時(shí)上傳自己的工作成果，教師可以隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)糾正，學(xué)生之間可以通過平臺(tái)互相學(xué)習(xí)互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.工程應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)改革方面的設(shè)想

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程改革將會(huì)推動(dòng)風(fēng)景園林專業(yè)綜合課程教學(xué)改革，探索風(fēng)景園林專業(yè)的一種新的培養(yǎng)方法與途徑，將職業(yè)能力培養(yǎng)和繼續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)與具體工程任務(wù)結(jié)合，以專業(yè)技能培養(yǎng)為重心，改革現(xiàn)有的理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容及其邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能、專業(yè)遷移能力和專業(yè)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的整體優(yōu)化，培養(yǎng)出卓越風(fēng)景園林工程師。

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作者簡(jiǎn)介：

齊敦軍，男，漢族，安徽合肥人，講師，風(fēng)景園林碩士，國(guó)家一級(jí)建造師，主要研究方向：風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林理論。