小學(xué)數(shù)學(xué)審題、解題能力的培養(yǎng)思路

郭濤

【摘要】對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有認(rèn)真的審好題目，才能真正的理解好題意。審題的準(zhǔn)確程度直接影響著學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)好學(xué)生的審題能力，幫助學(xué)生建立出有效的自學(xué)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)審題、解題能力的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 審題能力 解題能力 培養(yǎng)分析

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0127-02

前言：對(duì)于學(xué)生的審題能力與解題能力來(lái)說(shuō)，是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握知識(shí)的重要手段之一。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中也可以結(jié)合自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)事物的理解所表現(xiàn)的。由于對(duì)知識(shí)的掌握深淺程度不同，所以針對(duì)解決問(wèn)題的方法也不同。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要結(jié)合好教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解好知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

（一）明確題目

通過(guò)調(diào)查可以看出，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)試題在設(shè)計(jì)上注重借助文字的干擾性來(lái)提高題目的難度。如圓的半徑是3米，周長(zhǎng)是多少分米？學(xué)生在審題時(shí)就要明確條件與問(wèn)題中單位上的不同，這樣在解決問(wèn)題后就要化成相同的單位。且對(duì)于這一審題技能來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)上是比較便捷的，可以通過(guò)教師的引導(dǎo)與學(xué)生的訓(xùn)練來(lái)掌握的。

（二）抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化

一般來(lái)說(shuō)，人的形象思維要大于抽象邏輯思維能力。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大腦發(fā)育正處于發(fā)展的初期階段，其形象思維與抽象邏輯思維能力也比較突出。加之小學(xué)數(shù)學(xué)中一些問(wèn)題較為復(fù)雜，存在著一定的難度，所以學(xué)生的短時(shí)間里也難以快速理解與掌握。所以在這一過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生反復(fù)的閱讀題目，理解好題目中的關(guān)鍵字詞等，同時(shí)還要采用學(xué)生可以接受的方法來(lái)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如教師可以采取“畫(huà)線段圖”的方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與分析好題意，也可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看。通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻或是圖片等，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，才能有效的培養(yǎng)好學(xué)生的審題能力，提高學(xué)生的解題效果。此外，對(duì)于這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，借助這種圖形來(lái)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法可以為學(xué)生未來(lái)階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

（三）找準(zhǔn)關(guān)鍵條件

在開(kāi)展日常教學(xué)中，學(xué)生很容易在解題時(shí)出現(xiàn)障礙與錯(cuò)誤。而造成這一現(xiàn)象的重要原因就是由于學(xué)生沒(méi)有審清題意，找出關(guān)鍵條件等造成的。如一些學(xué)生在審題時(shí)沒(méi)有掌握好已知的條件與所求的問(wèn)題等，直接就進(jìn)行了解題。這樣也就造成了學(xué)生出現(xiàn)解題上的錯(cuò)誤。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就要具備足夠的耐心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要幫助學(xué)生找出題目中的重點(diǎn)條件，這樣才能提高訓(xùn)練的效果，增強(qiáng)學(xué)生審題與解題的能力。

二、實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，幫助學(xué)生掌握好新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系

想要學(xué)習(xí)好新知識(shí)，有時(shí)就可以借助以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行解決如學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)，小數(shù)四則混合運(yùn)算”的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前期階段中的知識(shí)。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)掌握新知識(shí)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)的印象。其次，一些學(xué)生存在著對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)不能合理運(yùn)用的現(xiàn)象，所以就需要教師進(jìn)行準(zhǔn)確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解好這一知識(shí)。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，才能提高解決問(wèn)題的效果，從而掌握好新知識(shí)[2]。

三、借助同類問(wèn)題中的通用方法來(lái)幫助學(xué)生完善自身的學(xué)習(xí)體系

對(duì)于解決同類問(wèn)題來(lái)說(shuō)，就是要求學(xué)生要借助自身的思維來(lái)理解與找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，同時(shí)還要找出知識(shí)點(diǎn)中的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，完善好自身的知識(shí)體系。教師在引導(dǎo)學(xué)找出同類問(wèn)題的通用解題方法時(shí)，可以幫助學(xué)生形成有效的知識(shí)體系。且在這一知識(shí)體系的影響下，還可以讓學(xué)生自己解決一些同類現(xiàn)象的問(wèn)題，在這種教學(xué)方法的影響下，還可以幫助學(xué)生逐漸減少差錯(cuò)的出現(xiàn)。從另一層面上來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方法已經(jīng)成為了培養(yǎng)學(xué)生審題能力與解決問(wèn)題能力的重要階段。如學(xué)生在面對(duì)小明有7本書(shū)，比小王多2本，那么小王有幾本書(shū)？教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納與分析，從而讓學(xué)生掌握好這一知識(shí)點(diǎn)。在這種教學(xué)方法的影響下，可以有效培養(yǎng)好學(xué)生的審題與解題能力。

只有有意識(shí)的引導(dǎo)與訓(xùn)練好學(xué)生，才能真正提高學(xué)生的審題與解題能力。尤其是組織學(xué)生訓(xùn)練數(shù)形結(jié)合思維方式以及自我學(xué)習(xí)體系等方面上，都可以為學(xué)生今后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與求知欲，才能讓學(xué)生產(chǎn)生出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，避免為了教學(xué)而教學(xué)，而是要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際上出發(fā)，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生審題與解題能力的重要性，這樣也就可以不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與水平，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師還要幫助學(xué)生建立出完善的自我學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)習(xí)的效果[3]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題與解題的能力已經(jīng)成為了學(xué)校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。只有學(xué)生掌握好了審題與解題的方法，才能真正形成有效的解題與審題能力。加之在日常課堂教學(xué)以及課外作業(yè)等方面的影響下，才能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，從而運(yùn)用到實(shí)際中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勤勤.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)審題、解題能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2008，（11）：58-59

[2]孫鳳閣.小議數(shù)學(xué)教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)[J].黑龍江教育（小學(xué)教學(xué)案例與研究），2010，（05）：36-37

[3]唐季娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的審題能力培養(yǎng)方法[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014，（42）：108