關(guān)于初中教育特質(zhì)的思考

【摘要】要切實(shí)有效的提高教學(xué)的有效性，首先就必須保證對(duì)教育的特質(zhì)有充足的了解，而所謂教育特征其本身與學(xué)生的發(fā)展規(guī)律之間有著密切的關(guān)聯(lián)，即教師針對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以充分有效的提高教學(xué)的針對(duì)性。就初中教育來(lái)看，其是小學(xué)教育進(jìn)一步的深化，又在很大程度上為高中教育奠定著基礎(chǔ)。因此初中教育在學(xué)生教育培養(yǎng)階段占據(jù)著至關(guān)重要的位置，而要提高其有效性也要求加強(qiáng)關(guān)于初中教育特征的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生發(fā)展規(guī)律 初中教育 初中教育特質(zhì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0037-02

近年來(lái)，我國(guó)絕大多數(shù)的初中教育研究工作者和初中教師否開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，要想切實(shí)有效的提高初中教育的質(zhì)量，首先就必須對(duì)初中教育的特質(zhì)有充足的認(rèn)識(shí)，即遵循初中生發(fā)展的規(guī)律。然而從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中真正能遵循初中生發(fā)展規(guī)律的教師卻只有極少部分，究其原因主要是因?yàn)榻處煴旧淼慕虒W(xué)規(guī)律和學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律之間有著一定的矛盾，而基于教師自身權(quán)威思想的影響，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中其顯然更加堅(jiān)持自身的教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法真正適應(yīng)學(xué)生的需求而影響了教育的質(zhì)量?；诖耍钊敕治龀踔薪逃卣鬓D(zhuǎn)變教學(xué)方式就顯得至關(guān)重要。

一、初中階段學(xué)生的基本特征

初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中是一個(gè)非常特殊的階段，與小學(xué)階段的學(xué)生相比而言其無(wú)論是在思想上還是在認(rèn)識(shí)能力方面都有了一定程度的提升，但與高中生相比而言，其思想和認(rèn)知方面仍有著明顯的差距。因此，初中階段的學(xué)生主要具有如下的特征：首先，初中階段的學(xué)生在生理發(fā)展方面表現(xiàn)為加速的特征。據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示可得知，初中階段學(xué)生的身高和體重在這一階段內(nèi)通常會(huì)有20厘米左右和30公斤左右的提升，因此在生理方面初中階段的學(xué)生會(huì)與成人逐漸靠近，但從心理來(lái)看缺位得到充足的發(fā)展而表現(xiàn)出了生理和心理之間不協(xié)調(diào)的特征；其次，初中階段的學(xué)生在思維方面開(kāi)始表現(xiàn)為形式運(yùn)算的形式，主要表現(xiàn)為其自身信息加工能力的提升，即在問(wèn)題處理過(guò)程中其對(duì)可行性問(wèn)題處理能力的提升；最后，初中階段學(xué)生的自我意識(shí)有了明顯的提升，主要表現(xiàn)為他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中更加重視社會(huì)關(guān)系的構(gòu)建并希望得到周?chē)说恼J(rèn)可，且在交友態(tài)度方面也發(fā)生的巨大的變化。

二、初中教育的特質(zhì)

從本質(zhì)上來(lái)看，初中教育特質(zhì)實(shí)際上就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中能充分遵循初中階段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，要求教師在教學(xué)過(guò)程中能基于這一特征來(lái)進(jìn)行教師的實(shí)施。而基于初中階段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，初中教育就具備如下特質(zhì)：

1.初中教育強(qiáng)調(diào)本質(zhì)的回歸

從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，學(xué)校在市場(chǎng)中表現(xiàn)為一種行業(yè)形勢(shì)，但其本質(zhì)上卻與其他行業(yè)之間有著明顯的不同。要確保教育的質(zhì)量水平得到充分有效的提升，首先就要求學(xué)校在教育實(shí)施過(guò)程中能給予教育特質(zhì)充足的重視，而所謂對(duì)教育特質(zhì)的重視就是要求學(xué)校的教育實(shí)施既能以學(xué)校的管理要求為依據(jù)，還能充分的回歸本質(zhì)即以學(xué)生的發(fā)展規(guī)律為依據(jù)。然而就目前來(lái)看，我國(guó)初中的教育仍在很大程度上受傳統(tǒng)思想的影響，在教育實(shí)施過(guò)程中忽視了學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律。因此，為轉(zhuǎn)變初中教育的方式來(lái)提高教學(xué)的有效性，就必須充分遵循初中教育本質(zhì)強(qiáng)調(diào)回歸本質(zhì)，要求充分結(jié)合初中生的生理和心理特征，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能給予初中生自身的自我意識(shí)充足的重視，以有效促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值的體現(xiàn)。

2.初中教育強(qiáng)調(diào)其時(shí)代性的融入

我國(guó)學(xué)生的教育培養(yǎng)是以市場(chǎng)的發(fā)展需求為導(dǎo)向，初中生的教育培養(yǎng)當(dāng)然也不例外。因此，初中教育特征也具備其特有的時(shí)代性，要求教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能給予時(shí)代性的融入充足的重視。一方面，時(shí)代性的內(nèi)容是初中生日常生活所實(shí)際接觸到的內(nèi)容，將其融入到學(xué)生的教育培養(yǎng)能充分有效的利用學(xué)生所熟知的事物來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣加以調(diào)動(dòng)，并促使學(xué)生更為主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)提高教育的質(zhì)量；另一方面，時(shí)代性的內(nèi)容與時(shí)代的發(fā)展之間有著密切的關(guān)聯(lián)，將其運(yùn)用到初中生的教育培養(yǎng)中能有效強(qiáng)化初中生自身的認(rèn)識(shí)水平，并促進(jìn)其自身的適應(yīng)能力得到充分的提升。因此，這也在很大程度上強(qiáng)調(diào)了初中教育時(shí)代性的特質(zhì)。此外，基于時(shí)代發(fā)展需求，初中教育還必須要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，進(jìn)而提高對(duì)學(xué)生教育培養(yǎng)的針對(duì)性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，所謂初中教育特質(zhì)實(shí)際上就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中能充分遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在強(qiáng)調(diào)教育與時(shí)代發(fā)展之間關(guān)聯(lián)的同時(shí)，還能給予教育本身往本質(zhì)的回歸充足的重視，確保在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，充分遵循學(xué)生在初中階段所表現(xiàn)出的特征來(lái)明確教學(xué)的目標(biāo)與方式，進(jìn)而充分有效的提高教學(xué)的針對(duì)性，促進(jìn)初中教育的質(zhì)量和效果得到充分的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

陳恩愛(ài)（1972.1.18-），女，山東省日照市嵐山區(qū)虎山鎮(zhèn)人，中文本科，中教一級(jí)。