現(xiàn)代學(xué)徒制在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐探究

余亞明

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是基于校企深度合作，從教師、師傅聯(lián)合教學(xué)中來發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。中職會(huì)計(jì)教學(xué)在以能力為導(dǎo)向、以就業(yè)為目標(biāo)的職業(yè)技能培養(yǎng)中，通過應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，來促進(jìn)理論與實(shí)踐的協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;中職會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué)

“校企融合、工學(xué)交替”作為推進(jìn)中職教育改革的重要趨向，將現(xiàn)代學(xué)徒制引入其中，促進(jìn)產(chǎn)教融合。學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合招生，教師、師傅共同授教，實(shí)崗育人，推動(dòng)理論與實(shí)踐、專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)能力并重。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求更為迫切。中職院校在辦學(xué)方向上更應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢，細(xì)化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，引入現(xiàn)代學(xué)徒制模式來實(shí)現(xiàn)差異化教育。

一、深化校企合作，完善現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)體系

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育發(fā)展的新方向，將理論知識(shí)與技能傳授相結(jié)合，圍繞校企合作，發(fā)揮兩者優(yōu)勢，在具體的工作情境中來兼顧學(xué)生知識(shí)、技能的發(fā)展，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。中職會(huì)計(jì)專業(yè)，對(duì)學(xué)生而言，其就業(yè)方向多為中小企業(yè)。但中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)徒需求量少，不利于校企師資的有效融合。對(duì)于財(cái)務(wù)代理記賬公司而言，這些記賬公司往往受理眾多中小企業(yè)，可以作為校企合作的有效方式，讓學(xué)生充當(dāng)記賬公司的學(xué)徒，展開校企聯(lián)合授教。鑒于此，在校企合作模式上，圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制，將記賬公司引入學(xué)校，來解決校外實(shí)訓(xùn)基地不足難題，也讓更多的學(xué)生能夠參與到記賬公司具體、真實(shí)的賬務(wù)管理實(shí)踐中，在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，與記賬公司真實(shí)的工作場所相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)校企深度融合。同時(shí)，在學(xué)校教育中，結(jié)合會(huì)計(jì)課程目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，學(xué)生在學(xué)校聽課、學(xué)習(xí);根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要，再安排校外財(cái)務(wù)技師擔(dān)任學(xué)生師傅，組建會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制小組，由專業(yè)技能師資強(qiáng)的教師擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)，來兼顧學(xué)生就業(yè)或升學(xué)意愿，合理安排實(shí)踐教學(xué)。代理記賬公司彌補(bǔ)了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)不足，通過具體崗位實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生獲得“雙身份”，在校內(nèi)為學(xué)生，在企業(yè)為員工。

二、細(xì)化課程融合，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系

在校企共同授教下，對(duì)于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程體系而言需要變革。圍繞學(xué)校、企業(yè)，共同參與調(diào)研，細(xì)化職業(yè)崗位和就業(yè)技能要求，由校企共同參與制定現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系。新課程體系，打破了傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)，以模塊化教學(xué)，依托崗位職業(yè)技能為目標(biāo)，突出項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以崗位工作能力為導(dǎo)向的新型課程結(jié)構(gòu)體系。如企業(yè)結(jié)合自身崗位需求，制定具體的學(xué)徒技能標(biāo)準(zhǔn)，將行業(yè)需求、操作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)引入到教學(xué)中，深化“工學(xué)結(jié)合”，提高學(xué)徒教育的針對(duì)性、專業(yè)性。同時(shí)，在學(xué)校學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)所需職業(yè)素能，優(yōu)化具體教學(xué)內(nèi)容。如在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中，融入企業(yè)文化、崗位技能培訓(xùn)等?，F(xiàn)代學(xué)徒制課程體系，包括中職教師教學(xué)、企業(yè)師傅授課，在課程計(jì)劃上，由校企雙方協(xié)定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程，教師側(cè)重于學(xué)科理論知識(shí)的系統(tǒng)性講解，企業(yè)師傅側(cè)重于具體崗位下的實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的銜接。

三、完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)校企融合良性發(fā)展

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)校企合作的深度協(xié)作，還要體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)與考核上。一方面，學(xué)校要圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制，建立相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)。另一方面，企業(yè)也應(yīng)該圍繞協(xié)作教學(xué)，設(shè)定實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同提升教學(xué)成效。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，包括學(xué)生專業(yè)技能水平、行業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德習(xí)慣等;在知識(shí)評(píng)價(jià)上，由學(xué)校教師按照學(xué)期規(guī)劃，所涉及的教學(xué)科目內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)考核;技能評(píng)價(jià)上采用量化指標(biāo)，分崗進(jìn)行。如會(huì)計(jì)的具體崗位、綜合崗位。崗位理論與實(shí)操考核，由學(xué)校、企業(yè)共同商定，要貫穿于學(xué)生培養(yǎng)和考核的全過程。為了提升考核評(píng)價(jià)質(zhì)量，建議學(xué)校根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制分組實(shí)際，制定學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)。企業(yè)根據(jù)學(xué)徒參與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)情況，也要制定評(píng)價(jià)記錄，來考核學(xué)徒的學(xué)習(xí)積極性、職業(yè)素能等。另外，在校企各方評(píng)價(jià)中，還要強(qiáng)化溝通，對(duì)學(xué)生存在的問題和難點(diǎn)要進(jìn)行協(xié)同解決，增進(jìn)校企合作與交流，把握人才培養(yǎng)方向和質(zhì)量。

四、加強(qiáng)師資融合，共建教學(xué)隊(duì)伍

現(xiàn)代學(xué)徒制模式的實(shí)施，師資融合與教學(xué)共享是關(guān)鍵。立足現(xiàn)代學(xué)徒制模式，學(xué)生是“雙主體”育人目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)有學(xué)校、企業(yè)共同承擔(dān)，教師和師傅共同授課。因此，在師資整合方面，學(xué)校要確立現(xiàn)代育人理念，加強(qiáng)對(duì)中職教師專業(yè)知識(shí)、技能的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與到企業(yè)，接觸和了解行業(yè)需求。同時(shí)，企業(yè)技師要從自身實(shí)踐層面，加強(qiáng)職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，積極參與到名師工作室，通過示范課、課題研究、教材開發(fā)等方式，與學(xué)校教師進(jìn)行資源互補(bǔ)、互融。事實(shí)上，現(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)，要發(fā)揮校企雙方師資的合力。企業(yè)要選拔優(yōu)秀的技師擔(dān)任師傅，明確師傅的職責(zé)、待遇、育人任務(wù);學(xué)校教師要從教法教研方面，積極與企業(yè)師傅展開溝通，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。

五、結(jié)語

中職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，對(duì)中職院?，F(xiàn)有教育管理體制也提出新的要求。學(xué)校要響應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制模式實(shí)際，完善管理機(jī)制，特別是從人才、制度、政策等方面，優(yōu)化教育、教學(xué)資源配置，深化校企合作領(lǐng)域，突出重點(diǎn)，確保職業(yè)教育與企業(yè)良性對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

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